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| 地理教学中创新思维的培养
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发表时间： 2006-7-26 15:54:47 文章出处： 网络
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“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。”这意味着每个人都有创造的潜 能，每一学科都能训练学生的创新思维。从地理学科来看，教师应为学生创设情境，给他们多提供一些讨论、实验实践的活动，改进评价机制，以培养学生的创新思维。
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，是多种因素想互激发，相互作用，相互推动的过程。地理学科是一门综合性很强的学科。在中学地理教学中，创新教育应该包括三方面的内容，培养学生的创新意识，增强学生的创新能力及健全学生的创新意识，而创新思维能力是创新能力的核心。如孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见思维在学习中的重要性。那么如何在地理课堂教学中，提高学生创新思维能力呢？
一. 创设创新情景，充分发挥学生思维想象
情景教育是现代地理教育的又一重要任务。经验告诉我们，在平等、宽松、自觉的情绪体验状态下学习，思路开阔，思维敏捷，记忆牢固。为了形成良好的课堂气氛，地理问题情境化是有效的途径。教学中必须充分发挥学生的地理想象，去开启学生思维的心扉，鼓励学生预见想象，超前思维。在地理教学中，有很多地球、宇宙及大自然之迷都可以促使学生去想象。比如，在学习“地球运动的地理意义”一节中，教师可启发学生想象：若地球公转方向与自转方向相反，那么太阳日、恒星日的长短又何变化？通过这样的练习，让学生思考或讨论，训练学生的创新思维，从而良好的效果。
二、改变原有的课堂提问方式，更换上课主体，启发学生创新思维。
传统的课堂提问方式，是老师问学生答，一问一答式或一问多答式，目的是以旧代新，以旧知识引出新知识，此时老师是主体，而此时的学生往往处于“被动”式思维。他们被迫去思考前面的知识，被迫去思考老师要求回答的内容，从而被动地进入上课学习的状态。由于所有的过程都在被动中进行，这样怎能学生启发创新思维？为什么不能让学生提出问题？也就是学生通过自下阅读学习，对某一内容提出疑问，在课上提出，在课上寻求答案；或者由老师提出问题，由学生在课上共同探讨。这样，老师把学习的主动权交还给学生，学生便会由“被动听取知识”——“主动汲取知识”转变为“主动寻找问题”——“主动寻找答案”。这样，自然有利于学生创新思维的进行。如：在进解“人口问题”后，教师可以向学生提出这样问题：是否人口越多越好？这个问题的提出。带动学生思维，使学生很快进入了积极主动思维的学习状态，便于学生创新思维的产生。
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