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| 高中地理探究性教学中问题分解策略的实验研究
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作者：
发表时间： 2006-7-26 15:54:42 文章出处： 网络
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一、前言
二期课程改革提出了要转变学生的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，现在我们倡导的新的学习方式就是自主学习、合作学习、探究学习。和以往的接受学习相比，探究性学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。探究性教学就是要创设问题情境，诱导学生去发现疑点，提出疑问。
地理这门课是小儿科，急功近利的思想观念往往使一些学生产生不想学、不愿学的心理，因此，在地理学科的探究式教学中 , 培养学生的地理思维始终是最根本的目的。任何有助于激发学生地理兴趣，引导他们用相关的知识和理论探究地理问题的机会都不容错失。
本课题通过对高中地理探究性教学中问题分解策略的实践研究，以一个个问题为突破口，使学生敢于对学习的知识提出疑问，敢于提出问题的独立见解，从而激发学生潜能，发展学生个性，使学生成为教育活动的主体。
二、调查的基本情况
本课题共抽取了两个校点，其中重点中学一个校点（崇明中学），普通中学一个校点（崇明县扬子高级中学）。对于第一部分调查问题，共发出调查问卷 300 份，收回有效答卷 203 份。按照学校分成两个自然组。其中崇明中学 157 人，扬子高级中学 46 人。各组问答情况如下表：
内容 / 学校
崇明中学
扬子中学
你对地理学科有兴趣
（ T ） 78 （ F ） 79
（ T ） 36 （ F ） 10
你对现在接受的地理教学满意
（ T ） 105 （ F ） 52
（ T ） 35 （ F ） 11
学习地理对将来的前途有用
（ T ） 116 （ F ） 41
（ T ） 38 （ F ） 8
地理学科的发展有广阔空间
（ T ） 126 （ F ） 31
（ T ） 41 （ F ） 5
从这部分随机调查结果中显示，学生对地理学科前景的认识还是充满信心的（崇明中学 157 人中有 80.2% 的学生认为地理学科的发展有广阔空间，扬子高级中学 46 人中有 82.6% 的学生也持相同意见） ; 无论是重点中学还是普通中学，伴随着二期课改的进行，加之综合考试中地理部分考核的形式改革，学生也逐渐发现学习地理知识对于将来的发展，是有一定用处的（崇明
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