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| 解读化学《新课标》，把握 “ 八个关键词 ”
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作者： 韩广庆
发表时间： 2005-9-16 文章出处： 摘自：《教育下载网》
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《全日制义务教育化学课程标准 ( 实验稿 ) 》 ( 以下简称《新课标》 ) 是在继承我国化学教学优势的基础上，借鉴国外的先进经验，经过多年探索而成。广大教师如何解读《新课标》呢 ? 笔者认为，应力求把握 “ 八个关键词 ” 。
一、科学素养
《新课标》确立了化学课程改革的重点： “ 以提高学生的科学素养为主旨 ” ，要求 “ 化学课程通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观来体现对未来社会公民科学素养的培养 ” ，并据此制定了义务教育阶段化学课程的具体目标。化学科学素养是指参与社会生活、经济生活、生产实践和个人决策所需的化学概念和化学探究能力。 ” 化学科学素养 ” 的提出，可以说是新课标的核心理念，支撑这一核心理念的是 “ 知识与技能 ” 、 “ 过程与方法 ” 、 “ 情感态度与价值观 ” 这三大支柱。它们构成了化学教育的主体空间，三者相互交融，贯穿于《新课标》的各个部分。
二、科学探究
《新课标》将 “ 注重科学探究，提倡学习方式多样化 ” 列为新课程的基本理念之一，这就从根本上改变了原有的应试教育下的填鸭式教学，改变了学生死记硬背的学习方式，将科学探究列为内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，学生从被动获取知识向主动探究知识转化。
科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。科学探究包括要素有：①提出问题；②猜想与假设；③制定计划与设计实验；④进行实验与收集证据；⑤分析与讨论；⑥评估；⑦交流与合作。针对科学探究具有多种多样的形式和多个要素，《新课标》指出： “ 在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有要素，也可以只涉及部分要素。 ” 在设计科学探究活动中必须注意两点：一是要符合学生的认知规律，从易到难，循序渐进，二是要注重课内和课外的结合。
三、科学方法
科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结的正确的思维方式和行为。学生掌握了科学的方法，就能更快的获取知识，更透彻地理解科学规律。科学方法作为思维和行为方式，蕴涵着极大的智力价值，学生一旦将科学方法内化为自己的思维和行为方式，其智力水平会大为提高。因此，《新课标》明确要求教师在探究教学中，要重视对学生进行科学方法教育，要深入地研究教材，提炼教学内容中的某些方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，如让学生学会比较法、分类法，让学生体验分析、推理方法等。
四、自主学习
《新课标》在 “ 实施建议 ” 中提出： “ 自主性学习是科学探究的重要特征 ” ， “ 教师应帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。 ” 《新课标》所倡导的自主性学习，就是要让学生真正成为学习的主人，变 “ 要我学 ” 为 “ 我要学 ” ，使学习成为学生一种内在的需要和渴望，使学生从小养成自主性体验、自主性探究和自主性实践的良好品质。
教材中的知识为前人所留，但对学生来说，仍是新知识。教师应该引导学生经历科学的初步探究过程，自主去发现、去实践、去总结，自主构建自己的知识体系。当前，随着科技报刊、杂志、光盘、网络、电视等媒体的迅猛发展，学生获取信息、处理信息的途径已不仅仅局限于课堂教学，因此，化学教师应充分利用这些教学资源，加强指导，使学生的学习积极性、自主性、创造性能更充分地释放出来。
五、合作交流
《新课标》要求实施合作学习，它是相对于个体学习而言的一种教学组织形式。是学生在小组团体内为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助式学习。这种合作主要指师生间的合作、小组内的合作和小组间的合作。交流是指学生将自己的思想、观念，用书面语言、口头语言，在本小组或本班内进行表述的过程。
合作学习是以全员互动合作为基本动力，以团队成绩为评价标准，以全面提高学生的创新能力和人际交往能力为基本目标，是一种短时、高效、低耗而又充满愉快的先进学习方式。在合作学习中教师要把自己放在与学生平等的合作者地位上，善于为学生提供合作的条件，创造合作的情境，让学生在合作中体验成功的喜悦，感受信息共享的快乐。
六、实践能力
《新课标》指出，化学课程应注重培养学生的 “ 探索精神，实践能力以及创新意识 ” ，其中的实践能力在以往的教学中有 “ 轻实践重知识 ” 的倾向，因此，《新课标》就对实践能力加以强调。化学学科奥妙无穷，但如果学生在课堂上，面对教师一味地讲解，这样的教学怎能激发学生的兴趣呢 ? 学生的创造性思维又怎能培养呢 ? 因此，增强学生的实践机会，让学生走进生活，走进社会，走进科学。这样才能培养真正的科学爱好者。
培养学生的实践能力，要注意两个方面：一是要给学生尽量多的实践机会，去工厂、农村、科研单位调查访问，在实践中去探究，去思考；二是要充分利用现有的资源和开发新的资源进行实践活动，尽量开发网络资源、多媒体资源，充分利用科技馆，少年宫等开展活动。
七、学习评价
《新课标》指出 “ 对学生的学业评价应注重强化评价的诊断与发展功能，弱化评价的选拔与淘汰功能；强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用。 ” 即对学生化学学习的评价是为了全面了解学生的化学学习情况，鼓励学生学习，改进教师教学。评价的功能在于促进学生素质的提高；促进教师的反思和学生的发展。为了对学生作出全面的辩证的评价，有利于促进学生身心素质和谐健康地发展，应对学生的积极评价多于消极评价，发展评价多于静态评价，过程评价多于终结性评价。
八、创新精神
《新课标》要求广大教师要 “ 重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。 ” 创新精神的培养是一种崭新的教学理念，它应该反映在化学教学的整个过程中，应当渗透到教育的精髓里。
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