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| 论新课程背景下如何组织化学课堂教学
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作者： 阚建斌
发表时间： 2006-3-3 文章出处： 新思考网
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摘要：本文从课堂的组织形式、合作探究的教学模式和如何利用好信息技术等几个方面，来探讨在论新课程背景下如何进行化学课堂教学。使化学课堂教学活动更注重学生的学习活动的质量，更能体现新课程的特点。
关键词：新课程 合作探究 课堂教学
新课程指出：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应社会生活的能力。
因此新课标理念下的化学活动不应同于传统的课堂教学，其活动应有利于激发学生学习的积极性，并向学生提供充分从事化学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的化学知识与技能、化学思想和方法，获得广泛的化学经验。
课堂是教学的主阵地，改变学生的学法和改变教师的教法是这次改革的最重要的方面。更好的把握义务教育课程标准试验教科书，建构性的设计教学活动更加有效的开发和利用教学资源，力求在每一次教学活动中贯彻化学新课程标准的精神，体现最新教学理念，组织好课堂教学，我认为要做到以下几点：
一、新课程理念进课堂
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程中同时成为学习形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡主动参与，乐于探索。勤于动手的习惯，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决实际问题的能力以及交流合作的能力，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，引导学生不断创新、不断实践。
新课程理念就是要打破以讲授、灌输为主的教学方式，生生参与合作、师生互动，探究创新的教学模式。
教师要转变教育思想、更新教学理念，立足于"以学生的发展为本"来设计教学，从有利于发展的角度思考问题，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新、主动建构自己的知识体系。要相信学生大胆放手，因为学生只有通过亲自动手、动脑等活动与实践过程，才能真正理解，掌握知识技能。
比如在人教版九年级制取氧气一节，在用高锰酸钾制取氧气的时候，一改原先的原理讲解（教师）--装置（教师）--步骤、注意点（教师）--演示（教师）--操作（学生）--实验报告（学生）的知识形成方式为：
在课堂的教学中应更加注重知识的形成过程和知识形成顺序。用新课程理念来处理教材，选择更适合的教学方法。
二、合作探究的教学模式进课堂
1、课堂的组织形式
一般来讲课堂的组织模式有以下几种形式：
（1）、以老师为中心的课堂教学方式：
（2）、师生问答对话式课堂教学方式：
（3）、教师控制下学生互动式课堂教学方式：
（4）、师生合作探讨式课堂教学方式：
新课程的实施中更注重每个学生的发展，让学生在合作学习中获取共同进步，在课堂的组织形式上要有利于学生的发展，提高课堂的利用率。讨论和分组讨论是一种常用的互动合作，在形式上使用的形式应灵活选用（2）（3），尝试运用（4）。
2、合作学习是化学学习的一种重要手段
（1）在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。
现在社会更讲求团队合作，强调团队精神，杨振宁博士指出：如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话，那么进入80年代，特别是进入信息社会以来，没有人们的共同参与和 相互合作，任何重大发明创造都是不可能的。讨论和分组讨论是常见的互动合作，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。例如在测定空气中氧气含量的实验，教材安排了讨论（义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册第二单元）：①、燃烧着的红磷熄灭了，这种现象说明氮气能不能支持燃烧？②、集气瓶内水平面上升一定高度后还能继续上升吗？这种现象能不能说明氮气不易溶于水？③、空气所表现出来的某些性质，能不能在一定程度上代表氮气的性质？我将学生分组讨论，让小组成员相互交流，各抒己见：①、氮气不易溶于水②、氮气无色③、氮气不支持燃烧④、氮气的化学性质很稳定⑤、因为化学性质活泼，空气表现出更多氧气的性质，等等。同学之间相互取长补短，互教互学，集思广益，共同提高。所以在教学中我们要教会把学生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。
（2）合作学习也能成为是优差互补的重要手段
让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中学会沟通,学会互助,学会分享,既能够尊重他人,理解他人,欣赏他人,同时也使 学生在合作学习中实现优差互补。例如在"如何正确书写化学方程式的"的教学中（义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册第五单元）我边讲书写化学方程式的要点和步骤，边举例子。但仅凭教师一遍两遍地讲，很难使所有的同学掌握所有的要点。所以在教师举了两个例子后，让学生开展合作学习，练习书写八个化学方程式（其中包含了本节课必须掌握的要点），目的是小组内的每一个同学都会正确书写。小组的每一个成员先独立写，然后再交流，中等生和差生会从好生的书写中得到启发，好生和中等生也能从差生中学到点滴，哪怕是一个反应条件、一个沉淀符号、一个配平的数字等，每个人都会有表现的机会，都能发表自己的看法，倾听他人的意见。小组成员之间相互交流，互教互学，优差互补，共同提高。每个学生还意识到只有在小组每个成员都成功的前提下，全班的学习才能够获得成功，良好的人际关系和良好的心理品质才能形成。
3、探究是化学的学习的必要途径
化学是以实验为基础的学科，在化学教学中提倡和鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，要充分挖掘化学实验在探究性学习中的功能。
要创造条件尽可能让学生多动手参与实验操作，同时又要努力发挥化学实验在探究性学习中创设问题情境，验证假设或猜想等环节中的作用，激励学生改进实验方案，参与实验设计，引导他们通过实验去发现和探究解决问题的方法，从而在化学实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动探究式的转变
三、信息技术进课堂
1、用多媒体，帮助呈现知识
创设学习情景，让学生化学的情景中引入学习化学，比如在教"水的净化"（义务教育课程标准实验教科书化学九年级上册第三单元），播放参观自来水厂的录像，让学生从社会实践中学习化学，更好的掌握化学知识。体会化学在社会生活的所起的作用。比如用FLASH动画来展示氯化钠溶解于水的微观过程，让学生进一步了解物质变化的微观过程，了解物质溶于水发生的两个过程。
2、以网络技术为平台，开展化学教学
多媒体网络技术在教育领域的应用，交互学习环境，对学生利用信息，处理信息的能力有很大提高，特别是利用局域网进行讨论交流，增加了交流的量有避免了相互影响，使合作学习的效率大幅度提高。本人在组织"化学元素和人体健康"一节的教学时，利用多媒体局域网课室以及因特网资源组织学生自主学习，取得了良好的效果。形象的说"一张画胜过千句话，一个交互学习环境又胜过千张画"。
3、开发网络化化学校本辅助课程，让学生利用网络学习化学成为化学课堂学习的有利补充。
Internet网是世界上最大的知识库、资源库。这些知识和资源都是按人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合学生进行"自主发现、自主探索"式学习为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供沃土。网络环境还可最大限度地发挥学习者的主动性、积极性，可以个别教学、也可以协作，还可以分层次面向全体学生实施因材施教应是化学课堂学习的有利补充。
网络化化学校本辅助课程要求学生以研究者的身份同时探究一个或多个主题，有目标的选取信息、分析数据、图表资料，解决实际问题。在解决问题的过程中，学生利用信息，处理信息，并获得方法，技能及知识。
关注人的全面发展，以提高学生科学素养为目的的化学教学，必须要树立课堂教学应成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程的观念，重视合作探究，注重学生的学习活动的质量，才能使化学课堂教学活动有本质的提高。
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