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| 新课程标准下初中化学课堂教学的探讨与思考
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作者： 城关中学 /沈仁清
发表时间： 2006-3-13 文章出处： 《乐昌教育信息网》
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改革开放二十年来，我国的基础教育的课程建设取得了显著的成绩，对国家选拔优秀人才，为经济建设服务功不可没。但是，随着时代的发展，人的发展需要和社会需求不断提高，原有的基础教育课程已经不适应人的发展和社会进步的要求，为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部对基础教育课程实施了重大改革，制定了新的课程标准，构建了新的课程体系，以适应素质教育的内在要求。
新的化学课程标准要求：倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，把科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，培养学生的创新精神，促进学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程，也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观、社会价值观的过程。由于课程标准的改变，作为贯彻实施新课程标准的主战场--化学课堂教育应如何应对？教学实践中如何适应新形势的需要？怎样才能在课堂教学实践中不折不扣地执行新课程标准？下面谈谈我个人的看法。
一、认真解读新课程标准，掌握其核心思想，恰如其分地执行在课堂教学中。
新课程标准中，以化学学科知识为载体，以科学探究为研究方法，把学生的发展和社会的发展为根本出发点，激发学生主动参与，培养创新意识和创新精神为目的，全面培养和提高学生科学素养为宗旨。针对新课程标准，化学课堂教学中如何来体现呢？我认为，贯彻和实施新课程标准的是人，而不是教材，人是课堂教学中最活跃的因素，课堂教学中通过下面方式来体现：
1、课堂教学中，充分发挥学科优势，重视实验探究。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验本身可以激发学生学习兴趣，再把“验证性”实验变为“探究性”实验，如《质量守恒定律的研究》，这样更有利于启发学生心智，激活思维，调动学生探知未知领域的信念，同时也有利于培养学生实事求是的求学作风和敬业精神，全面提高学生的科学素养。
2、课堂教学中，重视科学方法的渗透，引导学生学会学习。教材中科学思维方法很多，要求教师挖掘教材，把握内涵。
案例 1、《研究空气成分的实验》通过学生阅读选学内容，追随科学家的研究足迹，感受研究历程和钻研科学的精神。
案例 2、《水的组成》的研究，通过实验探究搭台，科学分析推理唱戏，悟出物质组成测定方法和化学式的推导方法。
案例 3、《人们怎样知道金刚石的组成？》，通过阅读科学家的研究历程和数据处理方法，领悟科学探究的严谨和严密，道出做事做人要一丝不苟。
通过现实条件下可行的实验探究和不可行的实验探究，充分考虑学生的发展，为人的终身学习创造条件。
3、课堂教学中重视科学探究要与课外有机结合。课堂只有四十五分钟，容量有限，课外空间更大，教学之余可以布置一些社会调查，或探究的日常生活、生产中的化学现象，让学生在课堂学到的探究方法广泛联系社会实际乡土风情，积极推动探究活动的深入开展，如布置学生课后上网查阅“美国密西西比河的治理过程”，这样有利于培养实践能力，培养学生的创新精神，突出科学.技术.社会的观念，体现学科的应用价值。
4、课堂教学中教师要因循善诱，加强情感、态度、价值观等方面的教育，增强学生对科学、自然和社会的热爱。课堂中教师的语言语气、对事物的态度、质疑的方式、诱导方法、工作方式、生活习惯等都会对学生产生潜移默化的作用。
二、课堂教学中要为全面贯彻落实新课程标准创造和谐的教学内部条件和外部条件。
新课程标准的核心是要求学生学会科学探究，积极投入探究活动，感受探究过程，学会探究方法，而核心内容的实现还要靠课堂教学的内外环境的支持，为此，教学中要注意四个问题。
1、作为教师，要广学博才，加强自身的知识储备，提高个人的教学组织能力，更好地驾驭课堂。教师是课堂教学的组织者引导者和执行者，教师担负着收集整理教学素材，设计规划科学形式，查阅资料，可以通过电视、网络、书籍、报纸、杂志等多种渠道收集教学信息，提供教学依据，甚至要想好课题切入的自然性，能否激起学生参与兴趣作充分考虑，防止课堂活跃而无法驾驭，丧失教师的主导作用，要让学生思维活而不乱，自主地主动参与，感受到探究活动的乐趣。
2、鼓励学生，引导学生，启发学生参与。学生的学习习惯是可以培养的，教师在选择课题时，要充分估计学生的认知水平，质疑诱导时，尽可能地从学生已获知识层面或生活常识中出发，循循善诱地让学生主动参与向未知领域探究，并通过教师的语言、眼神、表情评价学生的行为，鼓励学生大胆参与，启迪思维，教学实践中有意识地留下遗憾，留下“饭后果”，让学生课后享受，培养学生成为真正的探究者。否则会失去教学“土壤”。
3、找一本好的教材，规范科学探究模式，但不要局限于教材。好的教材对教学实践有很强的指导性和参考性，这给教师在课堂教学中开展探究活动带来方便快捷，传递很多科学探究信息，这种作用是不言而喻的。但是，如果过分依赖教材，也不可取，因为教材本身有它的局限性和时代性，教材的知识内容更新跟不上社会发展和学科发展的步伐，势必会对探究内容探究方法造成影响甚至老化，因此，教师要正确对待教材，减少思维上的惰性，多去开拓新的领域中的探究内容，使自己教学思维活化，灵活处理教学与教材的关系，变指令性为指导性和参考性，避免走过去教学的老路。
4、创建得力的探究队伍，配置完整的设备为科学探究提供物质条件。实施新课程标准，倡导教学中科学探究，需要大量的人力物力，学校要有一批热心从事科学探究教学的师资队伍，它比正常的教学工作的工作量大得多，前期准备充分，实验室的实验量大大超过以往常规教学，有些实验探究在一般条件下难以完成，需要各种媒体支持，需要搭建电脑平台，才能完成，这必然给学校的设备质量和数量带来考验，这需要社会、家庭、学校的大力支持。
三、课堂教学中贯彻落实新课程标准的一般措施的方法。
时代选择课程，课程选择教师，教师肩负着历史赋予的使命，已无退路可言，只能勇往直前，并积极采取有效措施投入到课堂教学工作中。
1、教师以身作则，教学中敢于创新，敢于挑战，做学生典范，平和心态与学生平等交流教学。科学探究本身包含风险，并非完全成功。《水的组成》的研究，对得到的气体确定是H2和O2，这是一次冒险，因为实验过程中产生气体的速度很慢，难于收集检验，况且一节课仅有四十五分钟，教师很难自圆其说，这时，应冷静下来，好好地向拉瓦锡学习，他能用12天的时间去研究空气的组成，且今天来说，他的结论是错误的，这不需要勇气吗？同时，教材中很多实验比较单一，若增加对比实验，则探究味更浓了，也有些实验装置不是最佳，教师可以动手改进，这样身教优于言教。
2、教师学会研究学生，在课堂教学中指导学生的学法，用鼓励性语言激励学生创新。现在初中生，绝大部分是独生子女，也有相当一部分是单亲子女，个性强、情感弱，教师要体贴入微，极大程度地用鼓励性语言表扬学生，要知道：好学生是表扬出来，这样学生会爱教师也喜爱学科，正所谓“爱屋及乌”，真正挖掘学生创新的内驱力。
3、教师多角度地制作和收集探究素材，把探究活动呈现多样性。科学探究是学生向未知领域了解的一种学习方法和科学素养，它不在乎探究结果是否有用，而是重视学生的探究过程，实验探究只是科学探究时的一种重要形式，因此，实验探究并不一定需要学生在课堂是否做到，它是一种理念，但使学生深信，用先进的设备和严密的措施一定能做到。如教材呈现拉瓦锡“空气成分的测定”，上学生感受拉瓦锡探究历程，“怎样知道金刚石的成分的？”有鉴于此，教师可以设计“相同质量活泼金属与足量稀硫酸反应产生H2多少”的计算探究，“在同一温度下，同一溶质的饱和溶液中溶质、溶剂、溶液质量和溶质质量分数规律”阅读表格的探究，还可以布置课后的调查访问。
4、教师对教学不要过于追求完美，要学会欣赏自己教学的缺陷美。新课程标准是要求极大限度地调动学生主动参与，而课堂教学中把所有的问题都当堂解决了，留给学生还有什么，教师应有意识有目的的遗留一些问题，让学生课后思考探究，这可以利用教材内容，课堂教学中多呈现“承上启下”模式，欣赏“小说连播”的方式。古希腊的著名雕塑作品维娜斯不就是缺陷美的杰作吗？
5、多采取多媒体电脑平台制作课件，加大课堂教学的信息量。随着经济的发展，家庭环境和社会环境的大幅改善，这个时代的学生接触高新技术和使用科技产品多，接受信息量大，有很强的自信心和优越感，竞争意识强烈，思想开放，创新意识较强。为适应学生需要，通过多媒体教学，传递一些学科最新信息和无法展示的微观奥秘，这样既可以开阔视野，又可以增大课堂教学容量，对学生能力培养非常有利。
6、课堂教学后加强写教学后记。教学后记是教师提高教学水平的很好途径，它既可以总结教学失误，又可以记录教学的成功经验，对教师的理论水平和实践水平提高都非常有效，也可以为今后教学中少走弯路。
四、课堂教学中实施新课程标准过程中注意的问题。
新课程标准的实施是一个崭新的课题，面对的是新教材，采用的是新教法，倡导的是新理念。年轻教师教学经验不足，思维活跃，但会遇到驾驭课堂能力欠缺，老教师教学经验丰富，但易受旧教材、旧教法的影响，会留恋老一套，正所谓 “穿新鞋，走老路”。为此，提出几点注意问题。
1、重视学生创新意识和创新精神的培养的同时，不要忽视学生非智力因素的培养。学生的创新意识和创新精神固然重要，但学习的意志品质毅力对学习也很重要，要注意和谐统一。
2、课堂教学中，摆正教师和学生的位置，避免走两个极端。不要教师包办代替抢占时间，留给学生思考的时间太少，造成教师的主导过度;也不要学生进行实验探究而任由学生如何发挥，教师不导或主导失控。
3、课堂教学中，避免新教材旧教法。教学中教材是新的，但教法仍是老一套。
4、教学中重视了多媒体教学，而忽视实验教学。使用多媒体教学有其优越性，容量大，省时省事逼真，甚至微观世界中实验无法做到的特别是复习课，都可以通过多媒体处理，学生易接受，但它不能替代实验教学的功能，实验教学可以培养学生的动手能力和良好的生活习惯。
5、课堂教学中注意地域性差别，要因地制宜，不能统一要求。地域性差别主要是指学生对身边日常生活、生产、社会现象的认知水平，以及学校实验、教学设备的条件，教材中的有些实验探究实验对一些落后地区根本无法开展，不能强求套用。
总而言之，课堂教学是实施新课程标准的主战场，有效把握新课程标准的精神实质，扎实有效地开展教学工作，学生的科学素养一定会上一个大台阶的。
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