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| 营造和谐的化学课堂心理环境
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作者： 王锡成
发表时间： 2006-3-16 文章出处： 中国教学资源网
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化学是一门自然科学，它研究的是物质的结构、组成性质以及变化规律。在教学过程中，常常遇到理论性较强，难以使学生理解的内容。所以活跃化学课堂气氛，培养学生良好的心理素质，是上好每一节化学课的必要条件。心理学研究表明，课堂心理环境不仅对课堂教学活动产生影响，也对学生认知、情感、行为产生影响，更对学生的身心健康发展产生明显的影响。
一、精练有趣的课堂导入
精彩的课堂导入可使学生在上课伊始就对本节课产生良好的心理期待。在化学教学中，结合化学学科特点，可以设计适合不同内容的多种导课方式，从一句话、一个实验、一个故事、一个生活小常识、一个社会问题、一种常见的现象开始，从衣、食、住、行开始，从学生的生活开始。让学生从教师的气质、心态和课堂的导言中就对本节课产生浓厚的兴趣，形成愉悦的心理环境，使学生以良好的心态去接受新知识。
二、新颖、科学的教学方法
化学本身是一门自然科学，在教学中，采用理论联系实际的教学方法，使用更多的实验现象，要求学生认真观察、自己动手、自己设计、自己解决问题，让学生自己体会学习中的“酸、甜、苦、辣”，培养学生良好的品质和科学的态度，使学生能够愉快地接受知识，健全学生的心理，促进学生全面发展。
三、用教师的教学形态影响学生
教师讲课时的语言、气质直接作用于学生感觉和知觉，从而对学生的课堂心理环境造成直接的影响。缺乏表现力的教师使学生感觉到呆板和死气，进而感觉到厌烦；而表现力丰富，教学形态自然、生动的教师让学生感觉到一定的生气和活力，进而心情愉快、思维活跃。心理学实践证明，只有情绪和态度自然变化的教师才真实可亲。教师恰当地运用灵活的教学形态的变化，能使师生的情感得到更好的交流和传递，更有助于调动学生的学习积极性。在化学教学中，教师要利用有声和无声的体态语言来提高教学的感染力；教师的情绪和态度都要随着教学内容的变化而变化，做到情在境中。教师应灵活驾驭课堂，及时调整自己的教学形态，及时反馈信息于学生，达到教与学的和谐心理，给全体学生以爱心，关注每一位学生，创造其乐融融的课堂心理环境，以提高整体的教学效率。
四、承上启下的结尾
有良好的开端，就有完美的结局。但一节课的结局要完美，并不只指本节课的结果。而且教师在本节课结束前必须同学生一起对本节课所学知识进行归纳总结，对本节课学生的行为进行肯定和鼓励，对学生取得的成绩进行肯定和表扬，还必须对下一节课提出新的要求和期望，对学生的学习和生活给予祝福，有承上启下的作用。一个完美的结局会让学生对每一节化学课都充满了期待，从而使学生喜欢化学这门学科，渴求了解更多的化学知识，作为化学教师就会在轻松、和谐的环境中给学生传授知识。
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