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| 问题解决教学与中学化学实验
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发表时间： 2006-7-26 15:37:29 文章出处： 网络
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目前的化学实验教学通常是把一切条件都告诉学生，学生在实验中照方抓药。在整个实验过程中学生对他们究竟要做什么、怎么来做、要达到什么目的，实际并没有清醒的认识。这种不重视培养学生解决实验问题思维能力的做法充其量只是使学生获得了一些表面的陈述性知识(实验现象)，学生在完成实验后往往并没有获得什么有价值的东西。而这里要讨论的问题解决教学模式强调并能够落实学生在化学实验教学中的主体地位，唤起学生的求知欲，能促使学生真正参与到问题解决过程中来，从面确实培养其创造性思维能力。
一、关于问题解决
问题解决是认知心理学和教学心理学研究的核心问题之一。多数心理学家认为问题包括三个基本成分：给定条件、目标和障碍。当学生面临一种情境，即学生可以利用的已有知识和经验与行动目标之间出现空缺时，根据题目的给定条件采取一定的转换方法克服障碍达到目标，这就是问题解决。例如："粗盐的提纯"这一实验问题，就是利用"溶解、过滤、蒸发"等一系列转换手段消除"食盐中含有杂质"这一障碍，从而达到提纯食盐这一目标。
关于问题解决的思维过程，很多学者从事研究并提出了不同的模式。对于化学问题解决的过程，Ashmore等人曾提出问题解决分为四个阶段：定义问题、选择信息、组合信息、评价。根据现代认知心理学的理论，实验问题的解决过程，就是一个从实验的初始状态向目标状态搜索过程。信息加工心理学强调问题解决者是主动的信息加工者，他不仅能在问题解决过程中不断缩小初始状态与目标状态之间的差距，实现二者之间的有效匹配，而且还能够对问题解决的过程和结果进行自我监控。
二、关于问题解决教学
将问题解决过程的心理学研究成果引入到学科教学中，是20世纪80年代美国教育界率先发起的。它要求在课堂教学中以问题解决为中心，强调学生的主体作用，教师通过设置一系列问题，创设问题情境，有计划有步骤地引导学生不断用问题解决的行为方式和科学的事实、理由寻求对问题的解答，培养学生的创造性思维及知识迁移能力，同时形成结构化了的知识系统。
1.问题解决教学实施阶段
关于问题解决教学，针对不同问题和不同学科，不同的人有不同的说法。例如，贝尔以解题的模式为基础，构建了问题解决教学的五个阶段：提出问题、把问题表述可解的形式、提出假设和解决问题的过程、检验假设和运用解决问题的方法、检验问题的解和分析解决的方法。而对于化学问题解决教学，有的研究者将其分为六个阶段：发现问题、分析问题、解决问题、总结归纳、发现新问题和学会创新。
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