信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。教育信息化是教育现代化的一个重要标志。教育部高度重视教育信息化工作,出台了一系列推进教育信息化的政策、措施,并特别强调要加强信息技术与其他学科课程的整合。“信息技术与课程整合”指的是,在学科课程的教育教学设计与实施过程中,利用不断发展的信息技术,特别是利用各种多媒体形式的信息资源及共享技术的优势,解决传统教育教学手段很难、甚至无法提出或无法解决的问题,达到更高、更新、更好的教育教学效果,从而实现高水平素质教育、推进教育教学创新和深层次改革的目标。而网络环境下的化学教学也处在探索发展的阶段,这里谈一下我们完成的一节利用多媒体网络进行的《氢气的性质和用途》复习课的体会。
一、多媒体网络环境下化学课的特点
1. 利用多媒体网络进行化学教学,像利用网络进行其他学科的教学一样,存在着一些共同的特点
(1) 资源性
网络信息丰富,容量大,涉及面广,其不囿于教材的知识领域,打破课本的局限,在教学上实现横向与纵向的延伸,更有利于学生发散思维。既加深学生对所学知识的认识,又可以实现创新。
(2) 交互性
网络课由传统课堂教学的师生交互发展到网上的师生交互、学生与电脑的交互、学生与学生的交互三位交互模式。通过交互功能可以增强学生的学习积极性,变被动学习为主动学习,这是学习观念的转变,也是学习方式的变革。
(3) 协作性
学生之间的互助互学,有利于对他们协作能力的培养,找到适于自己的学习伙伴进行协作化学习,可增强同学之间的友谊,学习过程中也有成就感,这克服了大班教学中的种种局限。学生可以在世界范围服务器主页上浏览,可以利用E-mail 双向异步交流,可以通过聊天室双向同步通话,可以通过BBS 进行双向同步讨论,可以使用同步多媒体环境的虚拟教室。同时,教师在BBS 和Net Meeting 上和学生处在更加平等的地位,教师是一位服务者,为协助学生学习提供方便。
(4) 主体性
教学过程是在教师的引导下,充分发挥学生的主体性,让学生主动学习、创新学习的过程。课堂的主导活动是学生的活动,教师的活动则作为一种辅助,融于学生的各项活动之中。教学目的是为了让学生最后离开教师可以自己进行学习,正如叶圣陶先生所说的“教是为了不需教”。在网络氛围下,学生通过自行操作电脑,浏览教师精心设置的各种文字、图像和动画等,初步形成一定的知识构架,并通过和其他同学的交互及接受教师的个别辅导,来巩固所学知识。这充分体现了学生自主学习、互助学习的主体地位,教师则退到辅导、启发和控制的地位,起到主持人、帮助者和学习伙伴的作用。
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