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| 化学教育中人文素养的培养
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发表时间： 2006-7-26 15:37:46 文章出处： 网络
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《化学课程标准》中确立以促进学生发展为主的教育目标，教育应着眼于学生的发展，不仅仅是智育，还包括情感态度与价值观及心理、体质等方面的全面发展。而教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中，对于人的可持续发展来说，人文素养的培养比数理化能力的培养更基础，更实在，更有价值。因为人文素养是多方面能力的总支撑，这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识和社会责任意识等等。人文素养的缺乏直接影响了人们的思维深度与广度，以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力，而这些能力都是创造能力的重要内涵。人文教育与科学教育的融合成为时代发展的必然趋势。因此，化学教师要将培养人文素养作为化学教育的重要目标来追求。化学教育中的人文素养教育内容丰富，不同的内容教师应采取不同的策略，让学生从中汲取营养，不断完善人格，从而提高人文素养。
熏陶感染，培养人文素养
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为教师，只有以身立教，为人师表，才能有效地影响学生。要想学生好学，教师必须学而不厌；要想学生有远大理想，教师必须志存高远。没有高尚人格的教师不可能培养出人格高尚的学生；没有渊博学识的教师难以培养出学识渊博的学生。这是最起码的道理。事实上，教师的工作作风、学习风格、为人处世的态度等，都对学生产生影响，甚至教师的谈吐、举止、风度等等，学生都会模仿。因此教师要学习并运用更多的人文学科的理论知识来观察、分析和解决大量的日常的社会现实问题，弘扬理性。教师要自觉做先进人文精神的传人，善于将教材中蕴涵的人文意识和教材中提倡的人文精神见诸行动，不断完善自我，形成和发展优良个性品质。时时处处对自己严格要求，对人要宽容大度，要求学生做到的，自己首先做到，真正用自己的人格魅力感染学生，使教育达到理想效果。
在学校里，教师是学生最亲近最尊敬的人，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的理想人格，会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响着学生的人格，使他们受到教育、感染和熏陶。陶行知说过：“真教育是心心相印的活动。”教师人格就像一面镜子。让人性的阳光照进校园，用教师之光照亮学生一生的前程。 ①
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