在长期的初中化学教学实践中，通过自身的认真领悟、反思以及虚心的向同行学习，本人简单总结出了初中化学教学中的几个误区，以便与大家共同切磋交流，并共同提高和有所收获。

一、重视教师教，忽视学生的学

长期以来，教与学一直都是一对难以逾越的矛盾。在各科教学中都存在，化学也不例外。由于初中学生是刚接触化学，在这之前，头脑中只有一些简单的有关物质的自然常识，缺乏系统的物质知识的体系。初中老师也只能以传授相关知识为主，但是也不是说在一学年的化学教学中主要就以学习新知识为主，我们应该适合时机的向学生介绍学习化学的一些简单方法，包括如何预习课本，如何在课堂上仔细观察教师的演示实验，如何完成学生实验，如何尽快找到化学学科与其它学科的相同和不同之处，以便尽快掌握该学科的学习方法。特别是初中刚接触到的简单的化学工具，如常用化学用语，元素周期表的使用，溶解性表的使用，以及复分解反应的一些规律，在初中都要以学生自己主动学习掌握为好，学好了，就会为今后进一步学习化学打下坚实的基础。

二、重视理论，忽视实验

1、偏重理论，忽视实验

初中教材中甚础理论有一定的分量，许多教师会花很大的精力，去叫学生进行机械记忆，并辅以背诵和默写的方法，硬性要求学生实施所谓的记忆。诚然，一定的记忆是需要的，也是不可缺少的。但是如果能精心设计一些小实验，而且借助实验的特殊功效，这样学生掌握理论就显得轻松得多，并且就会在头脑中留下不可磨灭的印记。例如，本人有一次参加一个教师的公开课，课题是分子，这位教师竟然没有准备任何实验，只凭课本上的几幅图，对学生进行空洞的说教式学习，学生听起来很吃力，如入云雾中。毕竟分子属于微观世界的知识，超越了初中学生的理解力和想象力，课堂效果可想而知。若能事先准备，设计蔗糖溶于水，闻白酒的气味，一定的体积的酒精与一定的体积的水混合再观察其体积的变化。这样就会把纯理论的东西变成有趣的生活现象，学生就容易吸收。

2、偏重教师实验，忽视学生实验

在农村学校普遍存在实验仪器的情况下，部分化学教师图省事，学生实验基本不开，极个别的演示实验，勉强凑合。有时由于药品失效，仪器年久失修，会得不到理想的实验效果，此时只能草率得出结论，这样对学生的影响是很大的。一是动手能力得不到提高，二是对学生今后进一步从事化学学习得不到应有的素质准备。而往往又是实验教学的大忌。

3、偏重课本实验，忽视家庭小实验

新课程改革对中学化学教学带来巨大的冲击，实验内容已是中学化学一个考查学生综合素质的一个非常有效的手段。学校和教师都已经越来越认识到实验教学的意义和重要性，而且初中化学在中考中已准备将实验考查列入其中，这对于重视实验教学又起到一个推波助澜的作用。但是现在很多学校对学生的课外探究实验还不够重视，甚或认为中考考分不多，就没有课本实验要求高。较多的精力花在讲课本实验上，来应付考查。其实在初中若能合理安排一些课外探究，创造条件让学生做好了，不仅没有浪费学生的时间，反而巩固了课本知识，并且激发了初中学生学习化学的兴趣，培养了他们的动手能力。因此我们要加以足够的认识，安排时间指导他们自制家庭小实验，独立完成探究，让他们在化学启蒙时，就具有敢于思索，勇于创新的科学素养。

三、重视传授化学知识，忽视在化学教学中渗透人文、社会、环境方面的综合知识

新课程已越来越重视化学知识在生产、生活中的应用问题。因为作为一门应用学科如果不重视实际，等于是空中楼阁。如何在教学中有机的结合是我们每个初中化学教师应该努力思考的问题。原因是初中学生本来实践就不足，加之现在有很多家长和老师，只顾学生的考试成绩，很少关心学生的知识综合运用，这也是长期以来中学课堂中应用学科的应用性得不到应有的重视的、根本原因。