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| 化学研究性学习的导学实践
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作者：
发表时间： 2008-7-8 11:44:42 文章出处： 网络
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指导学生按规范撰写结题报告。指导学生采取适当方式把研究的成果公布出来。教师指导学生把自己的学习成果和体会用展板、模型、实物、文字报告、CAI课件等形式表现出来。指导学生把课题研究的得失成败作理性的分析，合情合理地进行自我评价。学生在自我评价时既不能过高地估计自己课题研究的价值，也不能因为自己研究没有新的发明创造而轻视自己的课题研究。教师要引导学生在自我评价时避免重结果而轻过程、重成果外显而轻内心体验的倾向。指导学生进行研究性学习成果的正向迁移。研究性学习的成果既有显性的，也有隐性的。显性的成果主要指学生制作的图表、模型、计算应用软件，撰写的小论文、实验报告、总结报告等。隐性的成果是学生在研究性学习中体现的探索勇气、创新意识、合作精神、协调能力，自我管理的能力，在学习中发展起来的自信心，激发起来的兴趣和情感以及学习过程的快乐体验等。比起显性成果，它具有更重要的价值，其实，这些才是开展研究性学习的初衷。成果迁移应包括两个方面，一是显性成果向生产、生活和科研迁移(不是主要的)和向隐性成果的迁移，二是隐性成果向学科学习迁移和向日常行为规范的养成的迁移。迁移、扩大、深化研究性学习的成果，有利于强化成功的体验、激发学生学习的积极性和主动性、拓展新的学习课题，进而达到端正学习态度、改进学习方法、发展学习成果，提高整体素质的目的。
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