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| 生物三环教学法探索与实践
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作者：
发表时间： 2006-7-26 15:40:18 文章出处：
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[摘要]： 课堂教学必须摆脱课本的固有模式，发展学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。三环教学法主要包括了教师设问，学生设问，及时反馈三个环节。此法优点：（ 1）培养了学生创新能力（2）充分体现了学生主体作用和教师的主导作用，教学过程中运用此法要注意①教师要摆正自己的位置②教师要营造民主气氛。
[关键词]： 三环教学、问题、创新
1、三环教学的产生
中学生物学课本对于知识的安排大部分呈现出这样一种模式：概念 --内容--总结。如按课本教学模式，基本上是一种结论式教学，其教学方法总摆脱不了注入式，填鸭式，学生始终处于被动状态。学生提出问题，分析问题。解决问题能力得不到培养。我摸索应用了问题型的三环教学方法，取得了较好的效果。
2、三环教学的应用
三环教学的课堂教学有二方面：其一是学生对问题的探索和研究，它通过学生对教师设计问题的分析、研究、总结，最后获得相关知识。其二是学生前面的基础上发现，并提出问题，它通过学生自己发现问题，分析问题，并解决问题，培养了学生创造性的有主见地学习。
2.1教师设问
要使学生准确迅速学好新内容，必须从全体出发，由浅入深，环环相扣设问，问题设置的难度控制是教师提出问题成功于否的关键因素，具体做法如下
在学习“生长素的生理作用”时设计了下述问题，要求学生用已有的知识分析讨论。
（ 1）倒伏了的植物茎会如何生长？
（ 2）茎为什么会这样生长？
第一个问题，学生根据生活的经验很快就能回家出来，茎是背地生长；学生在分析第二个问题时，遇到了困难，教师及时地补充一问，给学生一个台阶。同学生们在排队跑弯道时，是如何跑的？这一问题表面虽与课本知识无关，但学生很快由跑道外侧的同学跑的快，内侧的同学跑的慢，就可转弯而推理分析得到，茎背地生长是由于近地面一侧长得快，远离地面一侧长得慢所致。接着我又设置了第三个问题：
（ 3）向光一侧为何生长得快？
然后引导学生阅读相关内容。学生将课本知识迁移至本题，得出了科学的结论，由于重力作用，近地一侧生长素浓度高，生长素能促进生长，因此长得快。在解决问题的同时也掌握了生长素的不同运输规律
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