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| 让多元教学法激活生物课堂
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发表时间： 2006-7-26 15:39:53 文章出处：
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随着新课程改革在全国各地的陆续展开，对教育工作者们的教育思想，教育理念也提出了更新、更高的要求。因此，作为新形势下站在教学改革一线的广大教师，必须对自己的教学思想、方式、方法进行重新认识，从而采取针对性的措施，才能适应当前的新形势，跟上时代的步伐。
教育的本义和真谛是：相信人人都有才，才会正确对待每一个学生的发展潜能；相信人人能成才，才能找到适合学生发展的好方法，好途径。只要有正确的引导，学生的潜能就会像空气一样，放在多大的空间里，它就有多大。美国教育家霍华德.加德纳教授提出的多元智能理论如一股清泉，荡涤了素质教育中迷途者的心灵，给我们的教育注入了新鲜的活力。他主张：多元的教育方法，教学技巧和艺术，必能发挥每一个学生的潜能，使他们充分享受到快乐。
为此，在生物学科教学中，借助多元智能理论精髓思想的指导，采取灵活机动的教学手段，激发学生学习兴趣，将会极大地提高生物课堂的效率：
一、采用生动有趣的情景引入，激发学生的学习兴趣。
我们在教学中，利用自然现象、故事、歌谣、历史和趣味知识导入课题，起到了良好的效果。例如：在讲《生物》第一册绪论部分时，可以这样开始：“今天我们开始学习有关植物的知识，同学们见过的花、草、树木都属于植物。”通过点明植物的大体范围，大家可能会联想到令人心旷神怡的田园景象和山林风光，陷入静思之中。我们抓住这个契机，继续引导：“大自然离不开植物，离开了植物是不可想象的。究竟人类同植物的关系怎样呢？”这样新异的开场白，自然能使学生产生强烈的求知欲。再如：在讲《哺乳纲》家兔一节时，先引入歌谣“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，又蹦又跳真可爱。”以此调动学生的学习热情，一只活灵活现的小兔子仿佛展现在大家面前，学生的思维便活跃了起来，与之相关的感性知识，你一言我一语地被大家接受，激发了学生的求知欲，教师可趁机引导，进行更深一步的知识讲解和导入。
二、采用挂图、模型、实物进行教学，激发学习兴趣。
在教学中，采用挂图、模型、实物进行教学，更能激发学生的学习兴趣。例如：讲植物学部分绪论时，可以事先要求学生采集几种植物的种子，并说出名称、生活环境和用途。我们在上这节课时，常常取一盆大叶黄杨，指着叶片说：“大叶黄杨上层二张叶片总是长在下层二张叶片的空隙中，上下层叶片互不遮盖，这说明什么问题呢？”然后要求学生想一下，马路两旁长在路灯下与没有长在路灯环境下的树木，其叶片生长情况有什么不同？这样就激发了学生观察周围事物和生物现象的兴趣，养成了良好的学习习惯。
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