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| 生物学教学中的探究性学习探微
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发表时间： 2006-7-26 15:40:04 文章出处：
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探究性学习最初是由美国学者施瓦布倡导的，他主张学生的学习过程与科学家的研究过程一样，遵循科学探索的一般规律。学生通过主动参与探究，不仅学“知”，还要学“做”即学会科学方法。因此探究学习符合现代教育理论提出的“主体性教学原则”和“以人力本、全面发展的教育理念”，并为学生的终身学习奠定坚实的基础。下面举例分别阐述两种探究性学习的基本过程。
1 探究性学习的基本过程
1.1 探究性讨论活动 这种方法主要适用于生物学原理的学习，让学生主动参与获取知识的过程。其一般步骤是：教师提供有关知识和背景材料 → 提出问题 → 观察、比较、分析、讨论 → 得出结论 → 验证结论。例如“探究甲状腺激素的功能”，教师在学生已经具备了“新陈代谢”和“神经调节”知识的基础上，介绍有关的背景材料，设置一定的情境：用含有甲状腺激素的饲料喂蝌蚪，蝌蚪很快就变成了1只小青蛙；成年狗和小狗的甲状腺被摘除后的症状；甲亢、呆小症、地方性甲状腺肿的挂图和有关病症介绍等。学生的求知欲和好奇心被激发，就会顿生疑窦：这些病症是不是甲状腺激素在做怪？甲状腺激素与生长发育有什么关系？甲状腺激素与神经系统的兴奋性有何关系？甲状腺激素与物质的氧化分解有何关系？然后，要求学生根据资料进行讨论、分析、类比，归纳出甲状腺激素的功能。最后通过甲亢、呆小症等甲状腺激素分泌失调的病症来验证结论。
1.2 探究性实验 验证性实验在已知结论的基础上，学生按部就班完成实验步骤。而探究性实验则是学生不知道结论，没有现成的实验设计，需要学生通过实验去探寻结论。科学家们正是通过探究性实验来修正旧的理论，使生命科学不断发展的。因此，探究性实验融知识传授、技能训练和科研能力培养于一体。其一般步骤是：观察 → 问题 → 假设 → 实验 → 思考 → 应用。例如“探究叶绿素形成与光照的关系”的实验，首先要求观察黄豆芽与绿豆芽、韭菜与韭黄的叶，比较叶色的差异；通过观察，提出问题：绿色植物细胞内叶绿素的形成受什么影响？然后进行假设：光照对叶绿素的形成有或没有影响；接着通过两种光照条件的控制设计实验，并设置对照组，进行观察、记录；最后全班交流，得出实验结论，并将结论进一步引伸到农业生产上如何培育韭黄、黄豆芽。
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