由人教社生物自然室编著的高中《全日制普通高级中学教科书（试验修订本 .必修）生物》（2003年版，以下简称“新教材”）已于2003年秋在全国推广使用。新教材凝聚着先进的教育理念，贯穿着严谨的知识体系，渗透着张扬个性的人本主义思想，折射着当今最新科技成果的光芒，是一本令师生爱不释手的好教材。那么这本新教材究竟“新”在哪里呢？

1、全新的教育理念

1.1加强了科学方法教育和实践能力培养

1.1.1增加了实验内容和实验类型旧教材（全一册）只有5个实验和1个实习，新教材第一册就有学生实验10个，学生自行设计实验1个，实习2个；第二册有实验6个，实习3个。此外，还安排了演示实验、课外生物科技活动等。在各种实验活动（“实验”、“实习”、“探究”）中，提出了不同的实验方法，除验证外，增加了对比、设计、探究等。通过大量的实验、实习、课外生物科技活动等，培学生的实践能力。

1.1.2注意了对收集、处理信息和获取新知能力的培养在绪论后的“研究性课题----调查媒体对生物科学技术发展的报道”中，对调查方法等进行了具体指导，并要求学生分工合作等。这不仅使他们学习了调查的方法，也培养了他们的实践能力和合作的精神。这正是现代人所需要的基本科学素质之一。通过趣味性强的设疑，培养学生的好奇心。如在绪论中提出：怎样判断一个物体是否具有生命?石头表面的地衣和金属表面的锈有什么本质区别?等问题，来激发学生探究生命特征的好奇心。

1.1.3注重培养学生的创新思维在实验指导中提出一些思考性较强的讨论题，引导学生讨论，以培养学生的创造性思维。如在“观察细胞质的流动”实验中提出的讨论题：“植物细胞的细胞质处于不断流动的状态，这对于活细胞完成生命活动有什么意义?”。

提出一些开放性思考题，培养学生的发散思维。如在介绍光合作用的重要作用时，提出：有哪些工业原料来自光合作用制造的有机物 ?除光、温度和水以外，还有哪些因素属于非生物因素?除绿色植物外，还有哪些生物是生产者?对于生活垃圾，你认为应当如何处理?

通过介绍科学家如何大胆想象，创造性地解决科学难题的例子，使学生得到创造性思维的启迪。如在酶的发现过程中，介绍了斯巴兰让尼研究鹰的消化作用的实验、沃森和克里克发现 DNA双螺旋结构模型的过程、证明DNA是遗传物质的一系列实验等。

1.2强调了感受和理解知识发生过程的重要性课文中介绍了光合作用、生长素和遗传物质的发现过程等，同时介绍了有关研究的进展情况。使学生在回首过去和展望未来的过程中悟出科学真谛，并从中得到启迪而产生创新精神。又如，在证据支持结论方面更严谨。教材注重了运用数字和实例来说话，以增强说服力而便于理解。对于“间期比分裂期长”这一论述，除了用图来显示外，还列表比较了4种动物细胞周期的持续时间，同时指出“一般分裂间期大约占细胞周期的90%--95%，分裂期大约占细胞周期的5%--10%”。等等。新教材十分重视对科学发现史的介绍，如酶的发现史、光合作用的发现史、生长素发现史、遗传物质的发现、DNA双螺旋结构的发现、三联体密码的发现、孟德尔遗传规律的发现过程和林德曼发现生态系统能流特点的过程等。

1.3注重培养学生的思维品质和习惯绪论里用较大篇幅专门介绍了科学的学习方法。用设置“旁栏思考题”等方式来创设认知冲突的情景和形成思考的氛围。这种新颖的设问方式的出现，不仅体现出所提问题本身的思考价值；而且有利于形成“问题意识”。由于它被安排在课堂教学的过程中并成为教材不可或缺的一部分，对学生在预习、听课和课后复习等更广阔的时空内进行思考是有益的。进一步体现了对学习过程的指导和对学生主体作用的关注。通过从不同角度的设问，有助于使他们形成良好的思维习惯和品质（独特性、求异性等）。在增加图表数量的同时特别注意了质量的提高。如，在光合作用图解中，巧妙地运用了背景色的烘托：随着从光反应到暗反应过程的推进，其背景色亦由淡变深。这富有动感变化的背景色给学生创设了良好的学习情境。同时，大量彩图的插入不仅有利于促进学生进行形象思维而增强思维的联动性，而且也会使他们产生美感，进而在感受美的过程中陶冶情操，以达到“心理健康和智力开发”之目的。