百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，要提高学生素质，教师率先要不断提高自己的素质。变“教学”为“学教”是当今教改的一大特点，然而教师从教的角度而言，“学教”还应有其特殊的内涵。

人的一生都与学习联结在一起，学习像吃饭、睡觉一样是生活中不可缺少的组成部分，教书必须读书，育人必须育己。要当先生先当学生。在知识的传授上，能力的培养上，“以其昏昏”不能“使人昭昭”，教师似是而非，学生正误不分；在感情的陶冶上，灵魂的塑造上要“散布阳光在别人心理，先得自己心里有阳光”。现就数学教学为例，说一点粗浅的认识。

数学教学不单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力，在教学中培养学生的学习能力固然重要，但更重要的是培养学生的思维能力。思维是人脑的高级活动，是人对知识进行分析、加工、概括和攫取知识的根本。只有思维能力发展了，学生才可能进行独立思考，才能运用获得知识去解决问题，去获得新的知识。因此，培养学生思维能力，对于提高教学质量非常重要。

一、重视创设问题情境，激发学生思考兴趣。

“学起于思，思源于疑”。教师要善于设疑，使学生感到有问题可问，激发他们思考，激发他们发现问题，提出问题。

1、多媒体激发   

例如：在二年级第四册教学内容：“认识钟表”这一节中，我是这样安排教学的。首先，多媒体出示钟面，让学生观察从中你发现什么？（可以小组讨论，相互说一说），其次，在1小时=60分，1分=60秒这个过程中运用多媒体让学生真正理解1小时为什么等于60分，1分为什么等于60秒，在这个过程中有个同学就提出这样一个问题：分针、秒针动了，时针不动。

2、操作激发。   

操作是激发学习兴趣，发展学生思维，完成学习任务的良好手段，例如：长方形和正方形的认识，长方形和正方形有什么特点？让学生亲自动手数一数，量一量，折一折，得出正确结论。

3、成功激趣   

教师要给学生特别是学习处于中、下水平的学生的创造成功的条件和机会，让他们充分体验成功的乐趣。例如：我们班赵乾枝同学，在计算分针指向11是几分时，她用50+5=55分这种方法，再如尉琛琛同学平时做题时粗心，但在一次小测试时，全班只有他一个人把那道题做对。我就抓住机会给予他充分的肯定。现在他们的学习积极了，主动了，并且正确率很高。

二 创设情境，促进理解

理解的主要心理依据是思维，没有思维就没有理解。在数学教学中要创设一种学生似乎熟悉又找不到解决问题的方法。求知欲会让学生跃跃欲试，促进他们去思考，去理解概念。例如：教学“相遇”问题时，可以让学生两位学生从教室两边面对面走来，问学生“这两位同学是怎样走来的”？学生回答：“面对面走来。”教师教师接着问：“这样结果会怎样呢？”学生笑着回答：“两人相碰。”这样创造情境，引导学生观察，丰富学生认识，促进学生，对“相向”“相遇”等抽象知识的理解。

总之，我们在以后的教学中要不断的反思，找教学中的问题，不断的积累总结。多学习，不断给自己充电，更好的完成教育教学任务。