在初三数学总复习教学中，怎样科学地设计，精心地组织课堂教学，使复习获得满意的最佳效果，这是我们老师孜孜以求的。本人在初三数学总复习教学中，体会到应用目标教学指导初三数学总复习，有利于提高教与学的目的性，主动性和策略性，从而能从根本上提高数学教学质量。

一、对目标教学的认识

所谓的目标教学，就是强调教与学的目标性，它不仅要求教师而且也同时要求学生在整个教学活动中始终明确“我要达到什目标，怎样达到”及“如何选择适当的方法达到最佳效果。”以便少走弯路或不走弯路，从而提高学生学习的主动性和策略性，提高教学活动的效率。其根本目的是大面积提高教学质量，与传统教学有根本的区别。

二、初三数学总复习“目标教学”的操作程序

由于初三数学总复习是分阶段来完成的，所以须按一定的操作程序进行：

1．确定单元及综合复习的教学目标。单元及综合复习教学目标，本人按以下几个方面确定的：（a）：“知识型”目标，根据教学大纲和中考要求，分清对各类知识的掌握层次。(b)：“基本应用”目标，主要是让学生应用所学的概念，定理，公理，公式，法则等去解决一些简单问题。(c)：“技能型”目标，初中数学的基本技能主要包括：运算，识图，推理论证和语言表达等。(d)：“综合应用”目标，主要包括应用多个知识点和多种技能，灵活运用适当的方法，解决一些比较复杂的问题。(e)：“数学思想与方法”目标，数学思想主要包括函数，方程思想，数形结合思想，转化和分类讨论思想等。方法主要有换元法，待定系数法，分析综合法，构造法等。复习中应强化这些思想与方法的形成，培养学生的数学素质。

2．对学生进行诊断性水平测试。布鲁姆的“掌握学习”理论认为：学生认知的初始行为和情感特征，及教学质量是影响学生学习效果的三大变量，而认知的初始行为对学生成绩的影响为50%，因为教学必须从某个起点出发，而开始的起点必须从学生的实际出发。因此，在复习之前，必须先诊断学生现有的知识和技能，只有这样，才能准确地把握学生，以便在复习中做到有的放矢。本人通过水平测试把班级同学分为A，B，C三个层次，以利于以后的复习。

3．根据水平测试制定合理的教学方式及授课内容：据教学目标及诊断性水平测试的结果，针对不同层次的学生情况，精心设计每一节课要讲的内容。本人尝试对不同学生应用分层次分目标的教学模式，力争做到使“最好的学生也有不会的题目，最差的学生也有会做的题目”。另外，单元复习中要注意“前馈知识”的总结教学，避免知识产生负迁移。

4．进行单元达标测试，终结性测试及综合目标的检测：检查教学目标的完成情况，及时进行反馈，矫正。布鲁姆的“掌握教学”思想的一个主要优点是师生之间的反馈系，能在群体教学中的误差出现后不久便揭示出来，使得教学能够适时地加以自我矫正。而担任这一任务的主要是达标测评这一环节。

三、采用目标教学的几点体会

（1）运用目标教学在提高学生学习兴趣及转变差生方面有明显的效果。由于达标测评只统计学生掌握知识的情况，学生不必为考试而紧张，有利于培养学生兴趣。（2）同时目标教学使学生的自信心得到了加强，差生获得了知识和技能，能力的掌握感，这就为今后的学习产生更大的推动力。（3）在形成学习品质方面，目标教学具有更大优势，培养了学生用更多的精力学习数学的兴趣。

总之，初三数学复习的方法很多，在此本人抛砖引玉，不妥之处，敬请同行批评，指导。

[参考书目]：

《教与学的心理学》华东师大出版社，1987年。