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| 老师，我行吗？
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作者： 武汉市江夏区第二小学 李秀丽
发表时间： 2005-9-22 文章出处： SBSK
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我在第一节数学课堂上点名时数了数人数“58人”，这让带惯八十多人大班的我着实窃喜了好一阵子，看到一张张天真烂漫的笑脸，我有信心把班带好。但其中一位个子很高、皮肤很白、睛眼很大的男孩子留住了我的目光：还是夏末的九月一日，气温在30多摄氏度，有的学生还穿着无袖衫，他却穿了件长袖衬衣，让我替他热得难受，仔细看看那双眼睛，虽然很大，睫毛也很修长，却只是看着桌子，并不正视我，这让我失望。不管怎么说，他那出众的长相和出格的着装形成鲜明对比，很引人注目。当我终于有机会接触那双大眼睛时，那种空洞的眼神，给我疑惑、给我不安。此时我真的很想知道这是为什么，但我不敢贸然地走过去。
下课后，我在前任班主任那儿了解到：他叫张浩，在五岁那年一次意外使他双手被开水烫得疤痕累累，更可怕的是因诊治不当，从手腕到肘关节间的皮肤死亡，在成长中这道疤痕就像是一根无形的钢索捆住了手臂，这让我振憾。张浩同学不光是承受着皮肉的痛苦，随着年龄的增长，心灵的痛苦也在成倍增长，于是夏天在教室里便很少看见他穿短袖衫了，于是他不愿交际了，于是他沉默寡言了，于是他的眼睛里便失去了童真，更少有了童趣。我是一名教师，也是一位母亲，我清楚这个情况后，便想以一颗母亲的心去贴近这颗幼小的心灵。
一个星期过去了，我终于发现这双大大的眼睛也有发光的时候，也有光彩夺目的时候。一天，我出了一道稍微引申的数学题，只听得同学们的钢笔在纸上一片沙沙声，2-3分钟后，有人开始小声议论了，又过了2-3分钟，听见有人说：“老师，张浩做出来了”。一下子，全班同学的目光齐刷刷地全投向了张浩，我高兴地走过去，张浩的眼神是紧张的，大概不能确定是否解题正确的缘故！我看了他的解题，在本子上打了一个大大的红勾，宣布：“做对了”。顿时教室里响起了一片掌声，这时张浩的脸是生动的，我终于有机会看到了一双充满智慧的眼睛，我知道我已经有了与他交流的桥梁了。
在第二天的数学课上，我布置了一道思考题，在下课铃声中迅速离开了教室，我期待着。还没到上第二节课的时间，果然张浩拿着练习本站在办公室外向里张望，我热情地邀请他进办公室，并请他坐下。我故意地将本子上的解题反反复复地看了几遍，等他先开口，他终于沉不住气问道：“老师，我做对了吗？”我不置可否地只是说：“先说说你的想法吧！”迟疑片刻后他终于口吃地将理由说完，还不时地用眼角瞟向我，大概是在观察我的脸部表情吧！我也尽力地配合，露出发自内心的微笑，不失时机地说：“你的想法好极了，老师还没有想到呢，你太棒了！”
“你能在今天的自习课上讲给同学们听吗？”
“我……”
“不要紧，在办公室，在老师的面前你都敢讲，在朝夕相处的同学面前还有什么不能的呢？”我鼓励地拍了他的肩膀，我想给他力量。
“老师，我行吗？”张浩这次正视着我的眼睛，很慢地说出了这句话。正是这句话，让我看到了希望。
“你行，你肯定行！全班不是只有你第一个讲给老师听的吗？”
结果在一片惊奇，一片掌声中张浩第一次站在讲台上发表了自己的想法，结果赢得了更热烈的掌声。我看到他眼神是生动的。从那以后在课内外的讨论中便能听到他那与众不同的见解，夏天里的张浩，再也不穿长袖衫了，也能经常听到他快乐的笑声，看着他的背影，我更快乐。
一句“老师，我行吗？”出自一个三年级的孩子口里，可想而知这里面包含了多少的勇气，多少的心理挣扎，又包含了多少想得到老师肯定的希望，而我一句“你行，你肯定行！”的大力赞赏，这让他高兴，从而更有信心地面对。相反我对这位同学一开始就持嘲笑或置之不理的态度，他会这么快走出心灵的创伤，这么样有信心吗？我们不难发现，语言的作用是显而易见的，再加上我们发自内心的一个微笑和一个手势，以及认真欣赏他，都会给他精神上巨大鼓励和支持。
爱是互惠的，你给予了，你就有收获，你在走进学生心灵的同时，学生也一定在用心地爱你，只有当我们充分相信学生，欣赏学生时，学生才会相信自己。对学生不要总是说：“你能行吗？”而一句，“相信你一定能行”，会起到异曲同工的作用。
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