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| 数学教学改革中的几点思考
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作者： 山东省邹平县临池镇中心小学 /刘策涛
发表时间： 2005-12-8 文章出处： jxjy
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我国传统教育总是有形无形地将学生分成好、中、差三类，以施于不同等级的教育。而现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。这就促使教育观念的核心教师首先应转变观念，使自己树立所有的学生都是能教好的意识，充分相信学生发展的可能性，在充分考虑学生原有水平的基础上提出适度要求，用自己的信念去鼓舞学生获取进步。
一、适应数学教学方法的改革
长期以来，数学教学改革偏重于对教学的研究，对于学生是如何学的，往往较少问津。现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如前苏联教学论专家巴班斯基指出的那样：教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。
当前，教学方法改革中的一个新的发展趋向，就是教法改革与学法改革相结合，以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提，寓学法于教法之中，把学法研究的着眼点放在纵向的教法改革与横向的学法改革的交汇处。
二、实施成功教育，帮助学生树立成功的自信心
由于某些学生在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，
提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。因此，教师必须引导学生在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心。
三、运用情感原理，唤起学生学好数学的热情
数学教学涉及到生理学、心理学、教育管理、教学论等方面。教师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康发展的重任。学生有多方面的需要．其中最迫切的是爱、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的一个微笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生一种无形的力量。
四、体现以学生为主体的教学方式
我国著名教育家陶行知先生早就指出：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。美国心理学家罗斯也说过：每个教师应当忘记他是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。专家学者精辟地阐述了学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体思想。强调了学法指导中以学生为主体的重要性。教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识的发展提供种种有利的条件，即帮助、指导学生学习，培养学生自学的能力和习惯。
五、科学选取、灵活运用各种教学方法和教学手段，激发学生的求知欲
要教好数学这门课程，离不开好的教学方法。一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的自觉性。
1．形成良好的非智力因素的指导主要包括学习需要、动机、兴趣、毅力、情绪等良好的非智力因素形成的指导。
2．学习方法体系的指导
(1)指导学生形成拟定自学计划的能力。
(2)指导学生学会预习的能力。要求学生边读边思边做好预习笔记，从而能带着问题听课。
(3)指导学生读书的方法。
(4)指导学生做笔记、写心得、绘图表的方法，使他们能够把自己的思想表达出来。
(5)指导学生有效的记忆方法和温习教材的方法。
3．学习能力的指导
包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力以及自学、表达等能力的培养，
4．良好学习心理的指导
教育学生学习时要专注，不受外界的干扰；要耐心仔细，独立思考，不抄袭他人作业；要学会分析学习的困难，克服自卑感和骄傲情绪。
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