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| 让孩子们在游戏活动中体验数学
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作者： 蒋婷
发表时间： 2006-3-3 文章出处： 新思考网
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随着教学改革的不断深入，如何使我们的数学课堂变得有声有色、生动有趣，使孩子们喜欢学、主动学，已成为广大数学教师共同关心的一个问题。针对当前大多数孩子在数学学习中容易产生的“数学抽象、学起来枯燥”的感觉，我们在数学课堂中引进了“游戏活动”，努力营造一种和谐、宽松、活泼的环境，从而吸引学生参与，让孩子们在游戏活动中体验数学。
1.导入新课中，让孩子们在游戏活动中体验概念的内涵。
新课伊始，把游戏活动引进课堂，可以有效地集中孩子们的注意，使他们容易进入最佳学习状态，不知不觉中亲身体验了后继学习概念的内涵。
例如：在教“循环小数”时，教师通过新颖别致的游戏把“循环”概念与同学们熟悉的踏步联系起来。上课后，教师出人意料地叫全体学生起立，在座位上原地踏步，教师喊口令：“一二一，一二一，……”中途突然喊“立定”，然后提问：
师：你们为什么踏得这样整齐？
生：因为我们是听着你的口令来踏步的。
生：我们踏步是先左脚后右脚，这样不断重复下去，是有规律的。
师：如果我不叫停，你们要不断得复几次？
生：无数次。
师：如果不叫停，踏的次数是有限的还是无限的？
生：无限的。（板书：有限、无限）
师：老师的口令有什么特点？
生：你先喊一，再喊二，最后喊一，按照这样的次序不断重复下去，“一二一”的个数也是无限的。
师：你能把这些数字写出来吗？
学生在黑板上写出121121，然后思索了一会，又在后面添上省略号。
师：你们为什么要在后面添上省略号？
生：因为后面还会出现无数个“121”。
师：对，像这样几个数字依次不断重复出现的现象，在小数中就有。（板书：依次不断重复出现）
师：今天我们就来认识这样一种小数，这种小数叫循环小数。（板书：循环小数）
看，多么巧妙的游戏设计，随着教师的引导，几个重要的概念――“有限”、“无限”、“依次不断重复出现”，有层次地呈现给学生，学生通过动作体验初步感知这些概念，为进一步的学习奠定了感性基础。这样做，分散了教学难点，使学生学得有趣生动。
2.新授活动中，利用游戏活动变“静态”为“动态”，帮助孩子们理解概念。
低年级学生的注意是以无意注意为主的，而无意注意又受兴趣的影响。经验证明，直观、形象及色彩鲜明的具体事物和图片，容易引起小学生的高度注意。学生通过耳听、眼看、手表、口说、脑想等多种感官的活动，能逐步积累丰富的感性认识，并逐渐产生对新事物的兴趣。根据这一特点，教师把书上的插图事先制成学具和教具，使静态教材变动态教材。学生在多种形式的游戏操作活动中，可以使无意注意和有意注意有节奏地交替，使感性认识活动逐步过渡到抽象思维，从而降低思维难度。如教“长方形和正方形的周长”时，我们让学生从家里找来火柴盒、牙膏壳、药盒、铅笔盒等学具，让他们亲自量出长方形的长和宽，再求周长是多少。讲到“年、月、日”时，我们又叫学生把日历、年历带到学校来，从中找出大月小月的规律。讲“小时、分、秒”时，让学生扮演时间老人的角色游戏。学生看到多彩的教具、学具这些新鲜的玩意，好奇心使他们很想看一看、摸一摸、量一量、算一算。兴趣倍增，不再感到数学概念枯燥乏味。
3.练习活动中，让孩子们在游戏活动中体验概念的初步运用。
平常的数学课，练习题与例题相仿，毫无新意，课堂也毫无生气，好学生感到乏味，学困生依旧不懂。如果我们把练习精心设计成游戏形式，那效果就绝然不同。例如：教“数的整除”，练习时，我们就设计了这样一个“破译密码”的游戏。
师：如果同学们在刚才的学习中还有什么问题，双休日可以打我的手机联系，可手机号码由“密码”组成，还得你们破译。
我的手机号码依次由下列数字组成：
①不是质数也是合数
②奇数中最小的质数
③最大的一位数
④10以内最大的质数
⑤最小的合数
⑥有质因数2和3的一位数
⑦它的最大的约数是5
⑧最小的质数
⑨最少的自然数
⑩能被2整除的最大的一位数
⑾最小奇数与最小质数的和
在这样“别出心裁”的游戏活动中，学生们兴高采烈地破译密码，不再感到这些概念的枯燥乏味。然后老师提议，用这种方法写出家中的电话号码，让其他同学猜。孩子们在轻松愉快的游戏活动中有效地体验了对概念的初步运用。
4.教学结束前，让孩子们在游戏活动中期待下一堂教学课的到来。
心理学表明，在临下课前五分钟，学生身心疲劳，情绪低落。因此要想办法让学生始终保持饱满的情绪，在课的结尾可以设计一些带有“竞争性”的游戏，提高学生参与热情。如复习乘法口决时，可设计“算24”的游戏，让学生任意选择四个数字来比赛算得数24。平明，我们还经常做一些竞赛游戏，如“投篮比赛”、“指得数比赛”等等。在下课前穿插做这些游戏，不仅可以收集到本课教学效果的大量反馈信息，及时纠正学生中出现的错误，而且可以让学生以愉快的心情结束“课尾”，使学生对数学学习产生欲罢不能的感觉，将迫切期待着下一堂教学课的到来。
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