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| 浅谈小学数学教学中的“四个超越”
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作者： 未知
发表时间： 2006-3-15 文章出处： 中国教学资源网
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如何践行新课程理念，确立大数学教学观，是我在数学教学中一直追求并探索着的。
一、个性化教学，超越教材
新课程的数学教学是一个富于创造性、发展性的活动，也是一个鲜活的充满个性化的过程。因而，在实际教学中，我根据学生已有的知识经验和实际内容设计学习方案，灵活应用教材。如：请孩子们吃橘子和红枣，吃了几个还剩几个，加法与减法在酸酸甜甜的味道中有了答案；孩子们像鸟儿一样飞到校园里寻找数学；孩子们追到办公室里探询“>”、“<”的来历……
二、课堂反思，超越自我
教学设计虽然是我们课堂教学的依据，但不能机械的一成不变。应该根据课堂学生学习的实际情况及时进行反思，调整教学设计思路。例如《可爱的企鹅》一课，当时有一个问题情境：“一共有9只企鹅，冰山前边有4只，冰山后边有几只？”这个问题不难，很多学生举手要回答，于是我叫了一个手举的最高的学生连运达。我想他一定会说9-4＝5的，可是当他说出答案后，我就愣住了，他说的是：9-5＝4，而且还有很多学生表示赞同。虽然是瞬间的事情，但是我却想了许多，是一下子否定他的答案，还是让他按照自己的意思往下说？最后我决定：让他说！说出自己的想法。结果他这一张嘴，就把所有的听课老师都逗乐了。他说：“让一只企鹅走到冰山后边，啊的一声，再做个鬼脸吓出一只企鹅来，冰山后边就是四只企鹅了”孩子们解答问题的思考方式是多么的特别啊！
三、关注生活，超越课堂
要学生学习生活中的数学，让学生体验“数学真好玩”。因此，我在数学课堂教学中，关注孩子们的生活，激发孩子们学数学的兴趣，设计了巧巧手、调查家、小能人、读书娃、聪明屋五大板块的内容。“巧巧手”的内容有：帮爸爸、妈妈收拾餐桌，数一数用了几个碗，几个碟，几双筷子？用自己的小巧手整理自己的房间，整理自己的玩具。制作一个长方体、正方体或者圆柱体，制作一个小钟表等等，孩子们的小手越用越灵巧。“调查家”有时候要调查“神奇的电话号码”储备常识知识，有时候要调查家人们的生日，感受亲情，有时候要调查亲人们喜爱的电视节目，合理安排时间；“小能人”跟爸爸妈妈买菜，会进行轻重、多少的比较，逛一趟超市，明白了物品的分类，写一篇日记，记下自己发现的数学问题；“读书娃”知道了华罗庚、陈景润的故事；“聪明屋”里趣题妙解，开阔了视野。孩子们在一系列的活动中，理解了数学概念，掌握了计算方法，增强了识记能力，发现了数学规律。
四、改革期末评价，超越传统
结合个人的学习体会和一年级小学生的心理特点，依据数学课程标准确定了一年级的数学期末评价为三个板块：
(一)数学口语测试
本项测试分为开放性口语测试和随机性口语测试。学生可根据自己的喜好和实际情况任选一项参加。开放性口语测试主要测评学生能否在准确掌握必要的数学知识与技能的同时用准确流利的语言表达自己的数学思考过程，展现自己的数学思维方式。 随机性口语测试主要测评学生对于基础知识的掌握情况。
(二)动手操作测试
动手操作测试主要测试学生是否具有在具体的情境中运用数学知识的能力和在特定的数学活动中动手操作、解决问题的能力。
(三)数学期末笔试
本次笔试试题的特点与考查意图是：
(1)每道题目的拟定，突出数学测试的趣味性。
(2)试题充分体现了《课标》的内容目标，题型多样，体现了全面性。
(3)试题强调了算法的多样化，突出考查学生的创新能力。
(4)试题注重学生对数学基础知识和基本技能理解和掌握情况的考查，体现了基础性。
(5)试题注重数学与日常生活的密切联系，体现数学的生活化。
(6)口算题设计形式新颖，突出了儿童化。
(7)试题考查了学生关注数学的情感、态度与价值观。
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