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| 数学教师的语言艺术
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作者： 李发政
发表时间： 2006-5-24 文章出处： 黄石市袁家畈小学
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在开发区教研室领导的率领下，我们有幸上武汉聆听了江苏的徐斌老师、孝感的朱艳玲老师、武汉的陈瑶老师的精彩讲课，以及特级教师梅安妮老师的妙语点评，收获颇丰。我发现教师教学的语言艺术在课堂教学中占重要地位。比如，徐斌老师的讲课，语言亲切、温和、慈祥，如涓涓细流、又如和风细雨，那不紧不慢、不轻不重、不抑不扬的语言充分展现了徐老师深厚的文化底蕴，也突出了徐老师教学艺术朴实无华的风格。以下从两个方面具体谈谈数学教师的语言艺术。
一、数学课“导入”语言艺术
课堂教学的语言艺术首先表现在教师的有机导入。就说徐斌老师的讲课吧！他的授课课题切入自然、贴切，不拖泥带水。如《解决问题的策略》这一课，徐老师让学生看完情景图后问：“小华用去多少元？你想选择哪些条件解决这个问题呢！”徐老师的问话开门见山、单刀直入、不绕不回，直奔课题目标而去，使人感到真实、普通、平常和亲切。
比较吴老师的一节公开课，情形就大相径庭了。吴老师也是先创设问题情景，然后问学生：“这幅图中有些什么？”这句对课题切入的话语一石激起千层浪，学生争先恐后地勇跃发言有的说：“有蓝蓝的天空” 有的说“有朵朵的白云” 有的说“有小桥流水”，甚至有的学生发现：“老师，有小鱼儿在水中游动！”吴老师还及时用语言对学生进行表扬、鼓励、赞叹―――不知不觉十几分钟过去了，但就是无法进入数学课的课题，急得吴老师满头大汗。
同样是一句课题引入的语言，同样是教师精心设计的情景提问，但教学效果却差强人意――吴老师的数学课差点成了“看图说话课”，而 徐斌老师的“引入”看似普通、平常，实是精妙。
二、数学课中的“引导”语言艺术
课堂教学不但开头重要，课中教师的穿针引线的语言，更能体现教师主导地位和机智、灵活的教学艺术。华罗庚先生说过：教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导。
这次听课对特级教师张齐华老师的课堂引导语言艺术感受颇深。比如他在讲“分数的认识”一课，在认识“1/2”后，张齐华老师就问学生：“你还想认识几分之一”。一个“你还想”拉近了与学生之间的距离，教师“蹲下来”用商量的口吻与学生交流，既尊重学生的自由，又尊重学生的主体地位。既激起学生求知的情趣，又自然过渡到下一步的学习之中，实在妙不可言。
再比如一次全国的公开课，主讲的张齐华老师出了这样一道题：“一个车间要装配288台洗衣机。工人们每小时装36台，经过5小时，还剩多少台？”对于这样一道题三年级学生比较容易解决，一般列式为：288-36*5＝108
可张齐华老师点去板演的学生是基础较差的，将式子错误列成：288*36
看台上几千名老师、专家、记者顿时鸦雀无声，仿佛一根针掉下去也听得见，而台下的几个大胆的学生窃窃私语：“这么简单的题都不会做。”“真是的，丢人现眼。”板演的学生如背生芒刺，脸涨得通红，如果这时地下有一个裂缝他恨不得钻下去。
张齐华老师赶忙示意大家安静，和颜悦色地对板演学生说：“你并没有做错呀！可能比我还紧张，以至于题目没有写 完。”学生们不解地瞪大了眼睛，一副欲知究竟的模样。―――机会终于来了，张齐华老师趁机引导学生用一种新的方法解出这道题：36*（288/36-5）。板演学生高高兴兴地回座位去了。
张齐华老师的机智在于将错就错，善于抓住稍纵即逝的机遇，引导学生进入一种良好思想境界。北大的一位教授说过：三流教师教学生的知识，二流教师教学生的方法，一流教师教学生的思想。教师的品质和思想不但在教学行为中表现，也在教师的教学语言中显现出来。“你并没有做错呀！可能比我还紧张。”一句简单的话体现张老师对学生的关爱和尊重之情，从另一方面显现老师对教学过程的驾驭到了出神入化的程度。因为张老师深刻领会了教材的内容，博览群书；因为张老师对受教育者的无私热爱，平等对待，才能以智慧的语言主导教学。
总之，我体会到：作为听课的人，也是受教育者，更是台上教师的学生，有必要将自己的所见、所听、所思完整纪录下来，并创造性地用于教学之中，才不虚武汉之行！
黄鹤楼边听涛声，磁湖岸上闹春意。我将这次感受写成四句小诗与大家共享：
完美语言乃同一，
语言本是人格见；
若求教学语言美，
自当课下勤修炼。
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