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| 浅谈小学数学教学中的“四个超越”
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作者：
发表时间： 2006-7-26 15:20:25 文章出处： 网络
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如何践行新课程理念，确立大数学教学观，是我在数学教学中一直追求并探索着的。
一、个性化教学，超越教材
新课程的数学教学是一个富于创造性、发展性的活动，也是一个鲜活的充满个性化的过程。因而，在实际教学中，我根据学生已有的知识经验和实际内容设计学习方案，灵活应用教材。如：请孩子们吃橘子和红枣，吃了几个还剩几个，加法与减法在酸酸甜甜的味道中有了答案；孩子们像鸟儿一样飞到校园里寻找数学；孩子们追到办公室里探询“>”、“<”的来历……
二、课堂反思，超越自我
教学设计虽然是我们课堂教学的依据，但不能机械的一成不变。应该根据课堂学生学习的实际情况及时进行反思，调整教学设计思路。例如《可爱的企鹅》一课，当时有一个问题情境：“一共有9只企鹅，冰山前边有4只，冰山后边有几只？”这个问题不难，很多学生举手要回答，于是我叫了一个手举的最高的学生连运达。我想他一定会说9-4＝5的，可是当他说出答案后，我就愣住了，他说的是：9-5＝4，而且还有很多学生表示赞同。虽然是瞬间的事情，但是我却想了许多，是一下子否定他的答案，还是让他按照自己的意思往下说？最后我决定：让他说！说出自己的想法。结果他这一张嘴，就把所有的听课老师都逗乐了。他说：“让一只企鹅走到冰山后边，啊的一声，再做个鬼脸吓出一只企鹅来，冰山后边就是四只企鹅了”孩子们解答问题的思考方式是多么的特别啊！
三、关注生活，超越课堂
要学生学习生活中的数学，让学生体验“数学真好玩”。因此，我在数学课堂教学中，关注孩子们的生活，激发孩子们学数学的兴趣，设计了巧巧手、调查家、小能人、读书娃、聪明屋五大板块的内容。“巧巧手”的内容有：帮爸爸、妈妈收拾餐桌，数一数用了几个碗，几个碟，几双筷子？用自己的小巧手整理自己的房间，整理自己的玩具。制作一个长方体、正方体或者圆柱体，制作一个小钟表等等，孩子们的小手越用越灵巧。“调查家”有时候要调查“神奇的电话号码”储备常识知识，有时候要调查家人们的生日，感受亲情，有时候要调查亲人们喜爱的电视节目，合理安排时间；“小能人”跟爸爸妈妈买菜，会进行轻重、多少的比较，逛一趟超市，明白了物品的分类，写一篇日记，记下自己发现的数学问题；“读书娃”知道了华罗庚、陈景润的故事；“聪明屋”里趣题妙解，开阔了视野。孩子们在一系列的活动中，理解了数学概念，掌握了计算方法，增强了识记能力，发现了数学规律。
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