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| 创设开放课堂 营造探究氛围 ----浅谈小学数学探究性学习活动环节设计
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发表时间： 2006-7-26 15:20:43 文章出处： 网络
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内容提要：
小学生的数学学习不应只是被动地吸收知识、通过反复练习强化储存知识的过程，而是应该用学生原有的知识处理新的任务，并构建他们自己的意义的过程，应该具有探索性和思考性。通过探究活动，学生不仅获取数学知识，达到对知识的深层理解，而且掌握了发现、认识并理解数学的一般方法。在探究的过程中学习研究问题的方法，培养敢于探索、勇于创新的精神。根据对探究性学习的理解及小学生数学学习的特点，问题 ----探究----交流----运用----反思，构成探究性学习的一个活动环节。
关键字： 探究、探究性学习
儿童天生就具有强烈的好奇心和旺盛的探索精神，好动、好表现、好创造是他们的天性。小学生的数学学习不应只是被动地吸收知识、通过反复练习强化储存知识的过程，而是应该用学生原有的知识处理新的任务，并构建他们自己的意义的过程，应该具有探索性和思考性。数学学习，很重要的一点是要让学生学会探求模式、发现规律，让学生经过自己的探索，不仅知其然，而且知其所以然，帮助他们获得广泛的数学活动经验，提高探索、发现和创新能力。
《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。小学数学探究性学习主要是指学生以自己已有知识经验和生活经验为基础，在教师指导下面对具有一定挑战性的问题或任务通过独立自主学习和合作讨论而获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。通过探究活动，学生不仅获取数学知识，达到对知识的深层理解，而且掌握了发现、认识并理解数学的一般方法。在探究的过程中学习研究问题的方法，培养敢于探索、勇于创新的精神。
根据对探究性学习的理解及小学生数学学习的特点，问题 ----探究----交流----运用----反思，构成探究性学习的一个活动环节，每个环节中学生的活动是开放性的，而环节与环节是紧密相连和相互交叉的，为学生提供自主探索、充分展现、愉快合作、自我体验的时间和空间，也有利于教师引导作用的发挥。
一、创设问题情境，明确探究目标。
探究性学习是以问题为导向，通过提出问题，促使教学内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，以引起学生的认知冲突，产生强烈的探究欲望，促进学习者卷入学习；通过引导学生探究问题，促进学生开展积极主动的学习活动。
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