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| 初中数学新课程 “探究--研讨”教学法实例刍议
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作者：
发表时间： 2006-7-26 15:19:59 文章出处： 网络
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[摘要]： 教学效率的高低在很大程度上取决于能否选择合适的教学方法和运用好的教学法。本文通过在数学观察课中，运用 “探究--研讨”教学法的实例，提出了教师对“探究--研讨”教学法的认识要深刻；教师对数学观察课的特点要掌握；教师要创造性地开展课堂教学改革。从而总结出一条高效率有特色的经验。
[关键词]： 初中、数学、 “探究----研讨”教学法、实例
我们知道，以解决教学任务为目的，在教学原则指导下，师生在教学过程中共同活动的方法，称之为教学方法。教学效率的高低在很大程度上取决于能否选择合适的教学方法和运用好的教学法。义务教育课程标准实验教科书，湘教版 2003，《数学》七年级上册《探究具体问题中的数量关系和变化规律》教学目标：（知识与技能）尝试探究具体问题中的数量关系和变化规律，并能运用代数式进行描述；（过程与方法）通过“观察----比较----猜测----验证”的探究过程，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力以及应用数学的意识，并使学生体会到与他人交流合作解决问题的重要性；（情感与态度）体验到数学活动充满探究性、创造性、严谨性和趣味性，认识到数学是解决实际问题的重要工具，品尝数学的趣味和成功的喜悦，增强学好数学的自信心。如何运用“探究----研讨”教学法来实现这个教学目标呢？
1、教师对“探究----研讨”教学法的认识要深刻
“探究----研讨”教学法是美国哈佛大学兰本达教授1985年提出的。“探究----研讨”教学法注重协同效应，它强调让学生独立地研究问题，以学生为主体，发挥教师的主导作用。它特别强调让学生经历知识的形成应用过程。《探究具体问题中的数量关系和变化规律》这堂初中数学新课程观察课。教学重点是探究具体问题中数量关系和变化规律的流程、技巧和方法。教学的难点是将实际问题抽象为数学问题，建立数学模型（用代数式表示数量关系或变化规律）。课前老师精心设计教学过程，精心制定研究项目及其所需要的各项材料，并在这个基础上写好教案。课堂上教师主要是观察学生的探究，倾听他们的意见，不轻易地肯定什么或否定什么，不用言语或表情去干扰学生的思考。在学生发言时，教师注意发现矛盾，引导他们开展讨论或争论，必要时教师可做些适当的启发，从而使其研究更加深入。要上好数学观察课，教师从编写教案到实施教学都要尽量体现这一特点。
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