| |
|
|
| 引导学生对应用题能说会道
|
作者：
发表时间： 2007-2-6 17:11:01 文章出处： 网络
|
应用题实际上就是生活中的数学问题，它源于生活，抽象于生活，把生活问题数学化、概念化。尤其是三步计算的应用题的教学，要求学生找准中间问题确实不易，所以在教学中发挥教师的主导作用，引导学生对应用题能说会道，显得特别重要。
陶行知先生说：“教是为了不教，让学生达到无师自通自会”。因此应用题教学中，审清题意是基础，分析题意是关键，教师只能起一个引导作用，设计问答“焊”接题中未知已知条件间的链条，让学生自己通过观察、分析说出应用题的数量关系、解题思路、重点和关键等等。使学生主动学习的内驱力淋漓尽致地表现出来，在说透之中锻炼思维力。”
例如：“一个服装厂原来做一种儿童服装，每套用布2．2米。现在改进了裁剪方法，每套节省布0．2米。原来做600套这种服装所用的布，现在可能做多少套?”对这一题分析，通过列表并画草图找出原来和改进裁剪方法后每套用布数、做的套数、用布总米数相对应的条件和问题。引导学生透彻地分析说：“要求现在可以做多少套?要知道哪两个条件呢？”学生在良好的气氛中，畅所欲言、分组讨论、同桌交流、全班集中汇报，不拘形式地完整说出思考过程，提高了分析和表达能力。更主要的是学生可能会提出多组求这一问题的条件，从而相互启迪，挖掘智力资源，探求解题方法，培养求异思维能力，提高思维质量，使学生学习兴趣得到满足，让渴望进步的学生学习口味增强了，觉得分析应用题并不难，从而也促进他们分析力的提高，形成找准数量关系的本领，收到相得益彰的说透效果。
|
|
|
