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| 数学课？品生课？
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发表时间： 2007-2-6 17:10:23 文章出处： 网络
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今天教学了孩子们最感兴趣的内容——纳税和利息。对于部分有经济头脑的学生，他们在回答“家中有一些暂时不用的钱时，将会怎么办”时，就有的想到买保险、炒股、买房增值、买期货、存银行……。这反映出学生对生活理财方面并非一无所知。课堂中孩子们对知识的渴求大大超过我的课前准备。
当教学到税种时，他们急切地想知道什么是增值税、消费税、营业税和个人所得税。我给他们介绍了这些税种的概念后，他们又质疑“增值税和营业税有什么区别？”“什么时候收消费税？怎么我们在买东西（即消费）时好像没有收我们的钱呀？”“如果买奖票中了５００万，需要缴纳个人所得税吗？那应该按百分之几的税率来计算呢？”“如果摸奖中了一辆小轿车，需要缴纳个人所得税吗？如果没有钱缴税怎么办？”“歌星表演一次收入３０万元，她的个人所得税也是按５％缴纳吗？”“如果年终分红，单位给每人发了资金３０００元，这部分资金是平均到每个月中去计算，还是按本月资金计算？”
当教学到利息时，孩子们对银行储蓄更是有话可说。潘岩同学结合自身经历给大家介绍了教育储蓄，让我们知道了教育储蓄的利率优惠并免征储蓄存款利息所得税。可当同学说“这么好的事！咱们把钱都办理教育储蓄，利率高还不完税”时，他却只记得存钱有最高限制，但到底是多少万元却记不清了。当在了解了零存整取和整存整取的年利率后，有学生问“整存整取的钱如果家庭急需能够提早支出吗？取出时按什么计算利息呢？”这一问题再次引起了大家的讨论。戴钰同学介绍“我家曾经提早取过，不过银行不让全部取完，必须留一部分，但具体利息是怎样计算的我就不清楚了。”还有学生在为什么利息还要缴税上感到不可理解，也有学生质疑“我们存钱到银行，银行不仅要还咱们本金还要多付给利息，银行会不会亏本？”……
孩子们所关心的问题虽然都是围绕着教学内容展开，但却很少触及到教材所要求达到的教学重难点。我该如何面对学生的好奇心呢？
［我的处理］
在课堂上，我竭尽所能地对孩子们释疑。如果我知道的，我是知无不言，言无不尽；如果我暂时不了解的，则请同学们一起帮忙解决；如果还无法解决的问题，我已布置在课下大家通过上网查资料，询问亲朋好友或到银行去考察等方式来寻求解决的办法。
［我的反思］
１、资料收集的时间？
我一直在进行数学预习的探索，可以昨天却没有布置要求学生收集相关资料的任务。并不是我忘了，而是我在思考什么时候布置收集资料的作业呢？毕业班的学生学习生活是十分辛苦的，昨天调查统计全班仅三名学生每天睡眠时间达到１０小时，超过５０％的学生每天晚上十点半钟还不能完成作业（因为每天都有语文课外阅读４５分钟，英语听磁带半小时的任务，再加上笔头作业）。在这种状况下如果我昨天再给孩子们布置收集资料的任务，对孩子们来说是一种催残。所以我将收集相关资料的任务放在了课后，请同学们结合教学中自己最感兴趣的内容或问题进行再次研究，以周记的形式完成，下周一上交。但我同时也在思考，对于这节课是否还是应该让学生在课前先了解一些相关信息再来教学，效果会更为理想些呢？当然如果有机会，下次我想尝试在校内上一节这个内容的信息技术整合课。
２、数学味？
数学课堂中老师与孩子们的研究焦点应该更多地停留在数学问题上。而我感觉这些课由于学生的许多感兴趣的话题与数学联系不紧，致使本节课数学味太淡，生活味过浓，有点本末倒置，反倒使这节课有点品德与生活学科的味道了。呵呵！
那么如果遇到这种教师预设与学生生成关注点不同时，教师应该如何巧妙引导学生，既不打消他们的学习热情，又能使学生有条不紊地按计划推进呢？
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