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| 高中物理教学现状分析及其思考
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发表时间： 2006-7-26 15:30:38 文章出处： 网络
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目前，高中三个年级面临着三种不同的高考模式，而当今时代又呼唤着“学会认识、学会做事、学会共处、学会生存、学会创新”的人才，面对目前现行的中学物理教学现状，通过分析其弊端，并试图对当今物理教师的心态、教法、观念、理念等如何适应当前形势作一些思考和探讨。
1 、目前我国高中物理教学现状
⑴只注重传统知识的传授和灌输，“背多分”作为获取成绩的主要途径，将学生作为一纯粹知识的载体或解题机器，忽视对学生创新能力的培养，如只知道一味地利用牛顿定律解题，而对牛顿定律的局限性不加任何怀疑和诠释，盲目地崇拜，机械地吸收。
⑵只注重自然科学重要规律的把握，而忽视从整体上和本质上认识自然科学和物理学的主要现象和规律的内在联系，如只知道光的波动性和粒子性，不知道其辩证的统一，只知道客观存在的电、磁的规律，不知道其本质上的一致性等等。
⑶只注重课本上纯学科知识的纵向挖掘和强化训练，而忽视学科的横向拓展、边缘渗透，尤其与其他学科、现代科技、人文科学及现实生活的交叉联系。如 99 年高考第 6 题研究飞机飞行时机翼两端的电势差问题，这本来就可直接抽象成“一个导体棒在磁场中作切割磁力线运动”这一是简单的物理问题，但一旦与实际生活联系起来，学生因缺乏这一应用知识的迁移能力，而导致该题为得分率最低的题目（江苏省统计仅为 26% ），再如 1998 年上海高考试题估测人体心脏工作的平均功率一题，该题得分率也低得惊人。
⑷命题只注重过度的抽象，牵强附会，生编硬造，而与实际情况脱节，甚至出现故弄玄虚地搞文字游戏式的“八股”题，忽略对学生各种思维的训练，无一使学生通过训练内化成他们自己的能力，这是目前普遍存在的现象，任何一本资料都有，不甚枚举，无须赘述。
⑸实验教学只要求学生听懂、看懂，教条地死记住，老师只管纸上谈兵指手划脚地讲，而忽略了培养学生的动手动脑能力，于是形成我国目前中学生的动手能力普遍偏差的状况，即使考分高，却是“低能儿”，口上夸夸其谈而动真的却又手足无措。高三理科毕业生中连一台电风扇或一只日光灯都不敢拆装的是大有人在。
⑹由于一年一度的高考，横看关系到千家万户，竖看关系到千秋万代，这一独木桥又要过千军万军，因而那些所谓“题集”、“题典”、“题库”、“题海”、“题霸”、“最后冲刺”、“临阵磨枪”等等巧列名目且极富有视觉冲击力的种种粗制滥造的复习资料因运而生，铺天盖地，教师成了“灌题漏斗”，忙得疲惫不堪。学生成为“解题机器”苦得劳命丧财，久而久之教师成了教书匠，学生成了知识行囊。《学会生存》中有一句话说得好“教育对人具有双重力量：一是开发人的创造精神，一是窒息人的创造精神”。显然，就我们现阶段的教学方法和手段所产生的力量是言而不喻的，归宿实在令人担忧。
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