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| 浅谈初中物理 “ 单元自学 ” 教学法
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作者：
发表时间： 2006-7-26 15:30:12 文章出处： 网络
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挖掘学生的潜能、培养学生掌握知识和学习知识的能力，是素质教育的重要内容，是提高物理教学质量的重要方法。
所谓 “ 单元自学 ” 教学法，是以单元教学为基本结构，围绕教学目标组织安排课堂教学，辅之以经常的、及时的反馈、矫正措施，和为学生提供必需的学习时间、必要的学习条件和行之有效的学习帮助，使绝大数学生掌握本单元的学习内容，为下一单元的教学和高层次的学习打下良好的基础，以便继续学习。 “ 单元自学 ” 教学法在实施中应注意发挥学生的主体作用，要根据教学内容和教材特点指导学生阅读教科书，要针对学生的差异，分层次设计单元教学目标、课堂诊断性、形成性测试题及单元平行性测试题。教学中应多留给学生时间，让学生在课堂上有更多的时间进行交流、讨论和自学，达到学会认知、完成学习目标的目的。
“ 单元自学 ” 教学法的基本程序是：⑴指导性阅读；⑵常规课堂教学；⑶形成性测试；⑷反馈矫正答疑；⑸单元分层平行性测试。其关系是：
在 “ 单元自学 ” 教学法中要掌握一个核心、二种测试、三个层次、四个过程。
一个核心就是确定每个单元要掌握的学习目标。教学目标是整个教学活动的纲领，主导着教与学的方向，是教师预先设定学生在学完本单元后应达到的标准。教师必须依据教学大纲和单元知识结构设计切合学生实际的、明确的教学目标。对目标的陈述应体现知识目标、能力目标和情感（或德育）目标。例如在讲授《欧姆定律》时，我们设计教学目标：⑴掌握导体中的电流、电压、电阻之间的关系（知识目标）；⑵熟练运用欧姆定律解决实际问题（能力目标）；⑶生活中我们应怎样保护电流表和电压表（情感目标）。
二种测试。一是形成性测试。这种测试是在教学过程中进行的。其目的是为了检查教学目标是否达到，还存在哪些问题，以便及时反馈和矫正。一般情况下，形成性测试在一单元中要进行两次。第一次在本单元教学结束后进行，检查单元教学目标达成情况，为反馈和矫正提供信息和依据。第二次在反馈矫正之后进行，目的是检查反馈矫正的效果。二是
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