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| 初中物理“惯性、惯性现象”的教学设计及点评
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作者：
发表时间： 2006-7-26 15:30:10 文章出处： 网络
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一、教材分析
1 ．教材地位
惯性是运动和力的关系知识中的一个重要概念，又与实践知识紧密相联．明确惯性概念，理解惯性现象，既是学习运动和力的关系乃至整个力学的基础，又是培养学生理论联系实际的重要途径．惯性是一个抽象的科学概念，在教学中还应重视发展学生的抽象思维能力，开发学生的智力．
2 ．教学目的
理解惯性概念，能用惯性解释有关现象，培养学生抽象思维的能力．
3 ．重点、难点
惯性是物体固有属性的理解，用惯性解释生活和生产中的有关现象．
二、教学设想
本课题按照“展示现象→分析思考→整理扩展→巩固应用”的模式展开教学．通过教学程序的设计，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用惯性实验的新奇性，借助动画多媒体教学，激发学生的学习兴趣，通过惯性概念的建立和应用，发展学生抽象思维的能力，分析问题和解决问题的能力，采用虚拟、比喻、比较等方法，促进学生的思维活动．
三、教学程序
1 ．观察抽象建立概念
概念是从具体事例、实验事实中抽象出来的，只有首先为学生提供丰富典型的感性材料，才能从中抽象出本质特征，形成概念．
为此，在引出惯性概念之前，先演示惯性球、钢笔套下抽纸条等实验，学生看到：当突然抽去底下物体的时候，上面的物体能保持原位不动，这个结果出乎学生的意料，激起学生的探究欲望．由此得出：静止的物体有保持静止的性质．既然静止的物体有保持静止的性质，那么运动的物体又有什么性质呢 ?
举例：离开枪口的子弹失去了推力，还能继续前进．演示：运动的小车突然停止，车上的木块继续前滑．两个事例表明：运动的物体有保持原来运动速度和运动方向的性质．
小结：静止的物体有保持静止状态的性质，运动的物体有保持匀速直线运动的性质．进一步归纳得出：任何物体都有保持原来运动状态的性质，这种性质叫做惯性．接着让学生举出生活和生产中的惯性例子．初步建立起惯性的概念．
课本是从惯性定律“在不受外力作用时，物体将保持静止或匀速直线运动状态”引出惯性的，曾有学生问“在受外力作用时，物体能做变速运动或曲线运动，那么做变速运动和曲线运动是否也是物体的一种性质呢 ? 它又叫物体的什么‘性'呢 ? ”虽然学生提出的内容并不正确，但他却有善于思考的一面．其原因在于从惯性定律引出惯性，触发了学生的发散思维，引起迁移性联想，混淆了物体的本质属性和非本质属性．而从典型事例中抽象概括出惯性概念，学生的思维形式是收敛的，也就比较容易地避开了上述疑点，防止刚开始上新课，学生就产生疑难的局面．
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