在物理课堂上,物理教师难免要对学生的过错或失误进行批评.批评是教师对学生进行思想品德教育的重要手段,但应该讲究艺术.批评艺术的高低,往往直接决定批评的效果.本文根据自己的教学实践,谈谈运用批评手段的一些做法与体会.
1、形式要灵活
一提起批评,常常有人就和怒气冲天、痛声喝斥或语言尖酸、讽刺挖苦等场面联系起来,这是极不全面的,也是对批评的一种误解.正确的做法是:针对学生的性格特点、接受能力,创造出一种有利于他们进步的教育情境,达到使学生克服缺点、改正错误的目的.故而,“批评”也要进行构思、设计,做到形式多样和灵活,根据不同的情况,采取不同的批评方式.
1.1 鼓励
现代管理学研究表明,教师以鼓励性的语言批评学生,激发其自尊心和荣誉感,可使其潜在的积极性得到充分的发挥.如某学生在跳高训练中吃苦耐劳,因而在校田径运动会上一举打破校跳高纪录,为班级争得了荣誉,但他对教师布置的物理作业却不能按时完成,致使他的物理成绩一度下滑.针对该生的这种情况,我在讲评作业时对他讲道:“要是你学习物理的积极性,也能像你练跳高一样刻苦投入那就好了,相信你一定能做到!”这种貌似鼓励实是批评的方法,较之训斥和责备效果要理想得多.这种批评方法的实质是:在批评中饱含信任和期望,在信任中维护其自信和自尊,使其明确自己的不足而不灰心丧气.
1.2 沉默
凡批评大多诉诸声音、语调和动作.其实,在一定场合下无声的批评也是一种有效而微妙的批评.记得在讲“用电压表和电流表测定电池的电动势和内电阻”的实验时,我举了这样一个例子:由图1可知,被测电池的电动势Ｅ= ,内电阻ｒ= .
几乎全班学生都填Ｅ=1.45Ｖ,ｒ=2.07Ω.而其中不少学生(包括物理成绩较好的学生),表现出一种自以为是的情绪和漫不经心的态度.这时我突然停止讲解,选择了沉默方式.给全班学生,特别是那些自以为是的学生,造成一种“心理压力”,使他们很快意识到自己判断的失误及其错误的态度,从而起到了“此时无声胜有声”的作用,实施这种批评时,要严肃,态度要冷静,眼神要专注,使学生在沉默、严肃的气氛中产生“压力”,自我反省错误以及产生错误的根源.
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