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| 浅议新课程标准下的初中物理教学的几个关系
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作者：
发表时间： 2006-7-26 15:30:59 文章出处： 网络
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新课程标准以全新的理念指导着初中物理教学的实践。笔者在教学中深切地体会到，作为新课程标准的实践者，教学质量评估的对象，有必要正确地处理下列关系，以促进物理教学目标的达成。
一、科学探究和教师主导作用的关系
科学探究作为学生学习的主要方式，教师在其中起着组织、引导、参与的作用，教师必须对探究的着重点应有清晰的把握，不能仅仅将探究理解为实验和单纯的学习过程，不要为学生设置统一探究的方式并且要求学生得到一致的结论，科学探究的主体形式对物理学来讲是实验，但是我们教师的着眼点绝对不能仅仅着眼于实验过程中的现象的观察和结论的获得上，或者说将结论通过许多问题加以巩固，笔者曾经听到一节物理教师上 <<探究平面镜成像>>，前面确实通过教师引导学生在探究平面镜的成像规律，当结论得出后又归结到大量的应用平面镜的成像规律解决有关的习题。使实验探究是为解决习题服务的。因此在教学中我们要将科学探究活动不仅是看成学生的学生活动更要看成是学生自我创新的活动，形式应该不拘，方式不应划一，应该以学生动手和动脑相结合完成知识探究的过程，将学生的主观积极性和能动性发挥至极大，将教师的主导作用放到让学生如何充分地体现和体会到科学探究的乐趣中来，导的是探究的方法和思路，导的是思维层次的提升和探究习惯的养成，而不能将探究的过程统一规定，更不能包办代替。。
二、新课程教材和课程标准的关系
新课程教材是依据新课程标准而编写的教材，但是我们要正确地把握他们之间的关系，尤其是使用新教材的过程中应该以新课程标准为出发点，深刻而准确地把握新课程标准的实质和内涵，在学习方式，评价方式，教学理念作一个根本的改变，以促进全体学生的全面发展和科学素养的提高，对于新教材的使用有几个注意点。
⑴不要与老教材比，老教材是老的教学方式和评价方式的产物，其中的许多知识已经远远地落后于时代的发展要求，繁、难、旧，偏的知识比较多，更重要的是它是以单纯的知识和技能为目标，它的出发点忽视了过程与方法，情感态度与价值观，我们有许多老师将新旧教材进行比较进行教学，旧教材中有的，新教材中没有的喜欢加以补充，讲解，殊不知这样做增加了学生学习的负担，更重要的是由于知识和内容的增加不仅不能提高学生的学业能力和水平，而且干扰了新课程标准中的过程与方法，情感态度与价值观的目标的达成，不仅仅使三维目标变成一维目标而且由于无端增加了内容，使一维目标的达成同时也打了折扣，因此教师应该用心去挖掘新教材丰富的内涵，将新课程教材中的每一个环节依据新课程理念，深刻理解好和操作好。
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