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| 中外物理实验教学比较研究
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作者：
发表时间： 2006-7-26 15:31:05 文章出处： 网络
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摘要：对中外物理实验教学的比较研究，可以提供我国物理教学以有益启发。
关键词：实验 比较 理念 行为
自上个世纪以来，影响世界的四次学习和教学理论变革都肇始于西方国家，美国、英国、德国等国也藉此奠定了其教育发达国家的地位．对西方国家中学物理实验教学观念与行为策略的研究，可以提供我国物理教学以有益启发．
众所周知，物理学由实验和理论两部分组成．其中，物理学实验是人类认识世界的一种重要手段，是进行科学研究的基础．
这一点在基础教育中表现的尤为明显．本文将围绕西方物理实验教学的基本理念及具体行为策略两方面展开论述．
1 西方国家物理实验教学理念
当前，美国在新课程标准推动下的教学创新运动中，指出学校要反复强调体验性的学习；其课堂教学实践也证明，学生学习任何学科都是“从做中学”学得最好，而不是听别人如何说[1]．建构主义者认为，知识是个人在与经验世界的对话中建构的．从做中学，可以形成个体主观性的个人知识，在教师的指导下，通过遵循科学研究传统的历史，完成“个体知识”向相对真理性的“客观知识”的转变．美国创新教学研究同时指出，对于科学科而言，这意味着做实验和实地调查自然环境和污染问题等等[1]．由此可见，实验教学在美国具有突出的地位．在美国中学物理教学中，只要教师能够用实验说明的一般就不用语言说明，这样就增加了实验的数量；同时，教师鼓励学生根据自己的兴趣和知识基础来设计实验，自由的研究、提问，采集和分析数据，验证假设和写实验报告；最后，美国理科教师在传授知识之前，鼓励学生观察思考和实验，这样一节课中往往先做实验，有时甚至大部分时间在做实验[2]．
而在英国，科学学属于三门核心课程之一，因而科学教学备受重视，在科学教学中以“科学探究”为其首要特色．在英国国家课程中，学生探究的过程大致是：确定研究课题——拟定初步计划——查找文献资料——修改研究课题——制定研究方案——选择实验设备——观察实验现象——读取实验数据——分析实验结果——写出实验报告——反思研究过程[3]．在这一探究过程中，以实验设计、操作、数据记录、分析为核心，通过实验加深学生对科学知识的理解，经历科学发现的过程，在潜移默化中建立学生科学认识论和方法论的“认知结构”，以培养学生的科学素养．
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