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| 浅议高中物理内容的更新
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作者：
发表时间： 2006-7-26 15:30:11 文章出处： 网络
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20 世纪以来，新科学技术以前所未有的速度出现。为了使高中毕业生具有更高的科学素质，以适应下一世纪技术化社会的生活，高级中学的科学课程设置必须调整，教学内容必须更新。由于教育作为一种社会活动具有巨大的惯性，这种变更应该是逐步的、渐进的，课程的调整更是这样，因此本文只在物理课程的框架之内谈一谈教学内容更新的问题。
一、必要性
物理学是研究物质结构和运动规律的一门科学，在几门基础科学中，它的研究对象最基本，研究方法也相当成熟。近年来的所有新兴学科，无一不是大量利用了物理学的研究成果和研究方法。至于新技术成果，从整体说来，物理学的含量也是最高的。因此，在高中的科学教育中，为了体现新科学技术的发展，物理课程要承载很大负荷。一方面，物理课程要增加新的内容，另一方面，人的大脑，作为智力发展的物质基础，其生理结构不会在短期内有明显的进化，同时，学生在校学习的时间也不可能过长。这些条件要求我们必须放弃一些传统教学内容，并下决心采取有力措施降低另一些传统内容的教学要求。
二、原则
放弃什么？增加什么？放弃陈旧的、用处较小的内容，增加较新的、用处较大的内容。
我们可能会想，今天，写入大、中学校教科书的物理学知识都是经过实践检验的，有用的。这话不错。但是，知识是否陈旧不完全决定于它出现的年代，而主要看它在今天的科学技术中是否还有足够的活力。同样，用处大小也不完全看它在技术中使用的频率。在教育中，知识的用处表现在以下三个方面： 1 ．知识在实际问题中的直接应用； 2 ．知识在理论体系中的地位，或说它对于继续学习的作用； 3 ．知识在科学方法、科学觉悟、科学态度等方面的教育功能。
知识是人们对于客观世界的认识，不同知识所反映的认识深度并不相同。有的知识讲的是“是什么”，另一些知识讲的则是“为什么”。例如，在力学中，运动学用来描述质点的运动，它解决的是“是什么”的问题，而动力学指出，质点产生加速度的原因是力的作用，回答的是“为什么”的问题。在这个意义上，知识可以分为高低不同的等级。高级知识更深刻地揭示了事物的本质，它的适用范围更广，在理论体系中的地位更重要，在培养学生的科学方法、科学觉悟和科学态度方面的教育功能更强。因此，在考虑物理课程内容的增删时应该考虑到知识的等级，或者说知识的质量。
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