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| 谈课堂教学的三个层次
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作者：
发表时间： 2006-7-26 15:31:06 文章出处： 网络
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物理课堂教学过程应该是使学生从不懂到懂、从懂到会、从会到悟的循序渐进的过程．
一、懂
1．何谓学生懂
懂不是一种感觉．常听学生说： “我课上听懂了，但作业就是做不出来．”我说：“其实你没有懂，你是假懂．”懂是什么?懂也不是死记硬背，即使记住了，可能还是不懂．是否把某块知识真正搞懂了，首先要看学生能否用属于自己的简洁的清晰的语言把概念规律或其他知识性的材料表述清楚，并能说出这段文字的关键性的要点，这是懂的最低层次．其次，真懂不是看能不能说，而是看是否真正地将知识理解了．如果学生真正地理解了，就会对似是而非的说法作出正确的判断，并且能说出对的依据，错的理由．
2．怎样教，学生才会懂
只有当教师准备的教学内容贴近于学生的认知实际，教师的引导分析贴近于学生的思维水平，学生才会更容易懂．这就需要教师去认真仔细地研究学生，这是备课过程中极其重要的一个细节．处理得好，一定会提高教学效率．现代物理教学要求：物理教学要从生活走向物理，再从物理走向生活．据此，教学若能从学生熟悉的生活经验及事实出发，引导学生对材料进行 “去粗取精，去伪存真”式的处理，然后让学生自行总结，进而抽象出物理概念，相信这样建立起来的概念必然是不易遗忘的．其次，要知道梨子的味道，就要亲自尝一尝．要充分抓住学生可探究的契机，通过探究，实施规律教学．让学生通过亲自实验、理论推导、作图等手段探究，这样做不仅会培养学生良好的科学情感，还会帮助学生形成实事求是的科学态度，在探究的过程中掌握研究物理的科学方法论．实践证明，这样建立起来的规律比简单的传授要牢固得多．
3．如何判断学生是否真懂
真懂的试金石是学生能否对各种关于概念、规律的似是而非的说法作出正确的判断，并能说出个所以然来．用题海战术帮助学生建立条件反射，虽然提高了应试分数，但这样做必然会减弱学生对物理学习的兴趣，同时不利于学生可持续地学习物理，不能保护学生良好的学习心理．
二、会
1．什么叫会 <
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