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| 低段的拼音教学以兴趣为先导
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作者： 佚名
发表时间： 2007-2-6 16:59:50 文章出处： 网络
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今天，一年级的高老师上了一节拼音复习课。近一个月以来，刚从幼儿园升上来的一年级的孩子们系统学习了23个声母，23个韵母，16个整体认读音节。（北师大版教材的拼音教学安排滞后）今天的拼音复习课，就是要全面复习这些内容，巩固拼音知识。
高老师课前做好了充分的准备，本着兴趣先导的原则，老师精心制作了课件，以“智闯拼音王国”的形式引导孩子们复习拼音。课件中小男孩的声音奶声奶气，很有童趣，他用稚嫩的语言告诉大家闯过每一关的要求，引导同学们步步闯关。课堂上，学生时不时发出会心的微笑，他们常常为美丽、可爱的动物欢呼，为凶猛的动物惊叹。老师采用小组竞赛的方式累计得分，展开学习竞赛。同学们学得轻松，读得快乐，兴致盎然。在短短的三十五分钟，老师设计了“按顺序连接声母”、“为音节补充声母或韵母”、“读出动物名称，直呼音节”“辨析整体认读音节书写的正误并纠正”“读出拼音句子”等“关口”，训练的形式多样，课件制作生动，寓教于乐。学生在充分的“读”中巩固了拼音知识。老师引导同学们重点复习了b和d的写法，以及ǖ上两点的省略规则。
在课堂的最后，老师引导学生复习“看拼音读句子”，安排了一次小组合作学习。这是这节课难度最大的一个项目。同学们离开了座位，争先恐后地嚷嚷着都要先说，结果有的小组还没有完成学习任务，老师就结束了他们的合作学习。在这里，我觉得小组合作学习应当建立在个体学习的基础上再进行，让孩子们自由地拼读，对自己的“疑难点”心中有数，以利于在小组中得到同伴的帮助。一年级的小朋友刚入学不久，小组合作学习的形式初步接触，老师要手把手地教给一些合作的方法与技能，提出合作学习的一般要求。开展小组合作学习，有几个要求不能忽视，如有明确的任务，有足够的时间，有人员的安排，有人人参与的机制。
此外，对于学生来说，拼音的掌握有一定的难度，学生的原有基础不同，掌握的程度也就参差不齐，有的学生还没有学会“直呼”，没有完全掌握拼读音节的要领，这种情况在其他班级也普遍存在。我们在课堂上如何关注这些“困难户”？能否在有限的课堂时间内为他们多提供一些表现、锻炼的机会？这是值得我们继续探讨的有意义的话题。
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