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| 如何指导学生写童话故事
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作者： 佚名
发表时间： 2007-2-6 17:05:44 文章出处： 网络
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生：赛跑、贪吃的小猫、森林音乐会、爱搞恶作剧的小狗、贪图便宜的小鸭、生日会……
师:同学们,你们想的很好,但是你们要注意,童话故事是有教育意义的,也就是说你写的童话让人看了要受到教育.同学们再想,你写的童话是反映什么的呢?
生:不能贪图钱财、要有恒心毅力、做人要宽厚、做人不能讲狠、不能舞弊、不能用自己的长处和别人的短处相比……
(孩子们将生活中的理想通过自己的童话给予了寄托)
师:同学们,你们写童话先确定自己在童话中要反映什么,通过什么事情来反映,用什么手法来达到自己的写作目的。构思好了才能动笔。才能写好童话，当一个童话小作家。老师相信你们一定能行！！！
（教室里静悄悄的，孩子们在构思，那专注的神情让老师心动呀！那情景分明告诉老师他们就是童话小作家！）
五 探讨评论，赏析自己的童话
孩子们的童话在老师的指导下，优秀的孩子写的非常好，为了让层次不同的孩子有更大的提高，我让孩子们分组阅读自己的童话，评议童话。说好在哪里？说说自己童话的不足，小组提出修改的方法。然后派出一个小组汇报讨论评议的情况。最后对自己的再次修改。
修改了的童话更具有可读性，尤其是童话中蕴涵的道理让人读了发人深省。优秀的孩子们洋洋洒洒的一篇童话写了五百多字，语句通顺，想象合理。就连学困生也写出了两百多字的童话。针对不同层次的孩子我封给了他们童话小作家的称号。
点评分析
激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的事物，让学生创作自己的童话，不仅可以让他们自由地抒发心声、寄与自己的理想与向往，而且能帮助他们深化对生活的认识、体验和感悟，让他们在美的追求中，促进道德的内化。为了唤起每个学生对生活的独特体验并激发学生的想象力和创造潜能，我让孩子们读童话、讲童话故事比赛，在各小组代表讲述了他们创作的童话后，我让学生们经过合作、探究，自由地将自己的童话故事进行了交流、评议和赏析。生生互动的情景充分发挥了童话的熏陶感染作用，民主和谐的氛围为学生充分展示自己的个性提供了舞台，使学生的自主性、能动性、选择性和创造性得到了充分体现。
新课程意义的教学是一种课堂对话的艺术。教学作为一种主体沟通的现象是通过师生、生生的平等对话而发生的，有对话才有沟通，才有师生智慧的碰撞、心灵的交会和主体性的体现。在本次作文指导课上，从学生自主探究、撰写童话，到小组同学间的互批互改、互评互议，再到课堂上的交流、评议和赏析，整个过程都给学生提供了一个平等对话的平台，因此，在学生的讲述、讨论、评议与赏析的活动过程中，其悟性的获得、灵感的突现、情感的升华、个性的张扬等都在自然形态中生成，使知识技能迅速得以内化，使学生的心灵获得了一种人性美的陶冶。
反思讨论
根据本次童话习作的教学设计，我希望在课堂上所有的学生都能积极主动地参与创作童话中来，促进主体性发展，然而，我却发现尚有少部分学生显得不是那么激情四溢。 学生所写的童话故事许多都是孩子们生活中遇见的事情，有创意的童话微乎其微。还有少部分的学生，童话中的幻想不够。孩子们作文开头与结尾的方法，人物、环境、场境、细节等描写方法等等学生都未掌握，加之生活积累匮乏，词语积累有限，情节生动、具体的童话故事没有达到90%。因而在以后的教学中应该将有效的学习方法与技巧系统而有序地教给学生。
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