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| 要保证“适时的阅读”
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作者： 佚名
发表时间： 2007-2-6 17:00:48 文章出处： 网络
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近些年我很关注高中同学的课外阅读状况。我发现，高中生的阅读量较之十年前又有大幅下降，这是很令人担忧的。有关这方面的论述已经很多，在这里不想多谈。我只想提醒同学们注意一个方面的问题，即“阅读要适时”。
为什么单说这个问题呢？
人的一生，什么时期该读些什么书，虽然没有定说，但应当有相对合理的读书范围。这是人的各种能力形成的需要，也是人成长的精神需求。也就是说，人在一定的成长时期需要一定的营养，如果有欠缺，就会发育不良，或生出疾病。阅读也如种植，过了时节，很难补种，勉强补种，长得弱小，不能开花结实。举个例子。我们那一代人在儿童时代很少有人读过安徒生童话，因为那个年代主张读“红色经典”，接受革命英雄主义教育，安徒生童话之类被认为是资产阶级的东西。近五十年过去，不久前纪念安徒生诞辰200周年，出版了许多安徒生的书，我到五十多岁来补读，体验已经很不一样了。虽然我富有阅读经验，但是和一位儿童的适时阅读感受是不同的。我的童年缺少了安徒生，这是终生的遗憾。
我们没有读过童话的一代人就那样懵懂地走进了狂热的文革时期。后来发生了什么？现在，每回忆起红卫暴徒和造反学生残酷殴打甚至虐杀教师的惨状，我就在想，如果我们那一代人从童年时就能接触到宣传人性、讴歌文明的书，会发生那样的惨剧吗？会有后来的野蛮和落后吗？青少年处在精神饥渴时期，处在人格追求逐渐形成之期，需要大量地阅读人文学科知识，需要有祖国优秀语文的滋养熏陶。今天让学生读什么样的书，明天就会有什么样的国民。——或者说，今天让学生读什么样的书，明天才能有什么样的国民。面对琳琅满目的优秀书籍，我不止一次地听到老一代学者发出的感慨，他们说，如果当年的学生都能读到这类的书，文化大革命也许搞不起来，即使搞起来，也不至于弄得那样不堪收拾。
因此，我们无论如何不能忽略适时的阅读。在应试教育大潮中，一些人认为，应试教育是眼前必经之途，至于文学阅读，可以放一放，时日方长，以后再说。这种观点是极为短视的。有时甚至连语文教师也不得不降低阅读要求，面对一本好书，老师会很犹豫地说：“这本书很好，值得一读，你们一定要读；不过，还是等考上大学再读吧。”——这话听上去好像不错，因为教师毕竟主张要读；然而，今天要读的书是不该放到明天再去读的。在这一问题上，我们应当汲取前辈的教训。中学阶段没能读该读的书，拖欠过多，过了阅读期，无法补课。很多学生进入高校学习后，后悔莫及，大呼上当，认为高中语文课的教学内容根本无价值，他们不但孤陋寡闻，也缺乏基本的阅读能力；他们还没有来得及补读高中时代该读的书，大学生应当具备的阅读内容又涌到了他们面前。如果能坚持适时阅读，就不会这样被动。
应试教育没能也不可能真正担负起培养语文能力的任务，从长远的观点看，靠牺牲学生的语文素养换取考试分数，很不值得。但是我们也得注意一些成功的例子：一些学生能比较顺利地考上大学，上了大学之后能适应大学学习，是因为他的“底子好”。这些学生在学习上始终能保持一种学习优势，与他们适时阅读不无关系。适时的阅读使可以使人及时地获得阅读经验，这种经验又使他对生活产生新的有价值的认识。为什么有些学生读到高三，还像个对世事一无所知的小孩子？为什么同学之间思维能力和表达能力会有那么大的差距？这中间的道理值得我们深思。
每个人到成年后，往往都会感慨自己的知识能力结构不全面，而在青少年时，我们是难以认识这一点的。有这样一个故事。有个人在漆黑的夜里赶路，忽然有神灵在他的耳边说：“蹲下去，蹲下去，捡一些东西放在袋子里。”这个人不敢违拗神灵的旨意，蹲下去捡了一点东西放在袋子里。走出山谷之后，天亮了，他打开袋子想看一看神灵让他拣的是什么，这一看便惊呆了：他捡起的那把东西竟然是钻石！我每次说起这个故事时，同学们都笑着作后悔状，是啊，当初为什么不背上一大袋子呢？这个故事最早是俄国生理学家巴甫洛夫说的，他用这个故事来比喻教育：一个人早年在接受教育时，总是被动的；而到了成年之后，几乎每个人都会后悔自己接受的教育太少。中国的旧式教育是有强制性的，这一点历来遭人诟病，但是绝大多数成功的学者在回忆早年受到的强制性教育时，并不怨恨，这又是什么原因呢？因为孩童时期，是一个人记忆能力最强的时期，如果在此时期能大量阅读，对一生的治学修身无疑是有益的。建议同学们注意适时阅读，要想到读书也“不能过了季节”。至于读书的时间哪里来，我认为还在于个人的重视程度。我有好几位学生，在高中三年大量地读文学作品，这样读并没有影响他们的学习，他们的思维能力和情感体验明显优于读书少的同学，各科学习都比较轻松，一直保持了良好的精神状态。他们不但顺利地考上了理想的大学，而在进入大学之后，学习上一直保持明显的优势，这不能不归功于良好的阅读习惯。
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