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| 谈谈作文教学与批改
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作者： 佚名
发表时间： 2007-2-6 16:59:48 文章出处： 网络
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助。在具体的操作过程中当然也要做到这么几点：
第一、鼓励为主，表扬为主
我国老一辈的语文教育家，对于激发学生的写作兴趣，有过大量精彩的论述。例如，主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然。近十年来，有一些作文教学实验，都注重激发学生的写作兴趣，都取得了较好的效果。从 “精批细改”中走出来，柔化作文批改，也不例外，处于小学阶段的学生作文，确实还象刚学走路的孩子，有不少缺点甚至错误，但是，总应该以鼓励为主，表扬为主，千万不能求全责备，千万不能使他们害怕。任何课程，一旦使学生害怕了，那就坏了，害怕是厌学的先导。
第二、允许表达，畅所欲言
当孩子们拿到改得面目全非的作文本的时候，会是什么样的心情?我们作为教师一定要让学生特别是初始阶段的学生畅所欲言。因为，在许多时候，小学生的思想，观点，情感和想象力已经大大地跑到文字表达前头去了，而他们语言文字的“建筑材料”则相对贫乏，严重滞后，驾驭文字的能力也相对稚嫩，所以，就必然会有词不达意，用词不当， 逻辑混乱，层次不清的现象。在这样的情况下，最好不要对学生的文章自作主张地用我们成人的理解进行体无完肤式的修改。
第三、窥视内心，感受童真
小学生，无论就其观察事物的视角还是理解事物的方式，都与我们成人大不相同。他们的视角和方式未必就是错的，未必就无可取之处，恰恰相反，有时他们的视角和方式表现出一种成人无法企及的天真和曼妙，就象孩童的图画和字迹一样，只是我们这些肉眼凡胎的成人尚无法窥见其中的奥妙罢了。所以，一旦用我们成人的眼光去删改孩子门的作品，往往不能很好地传达他原来要表达的思想，而是强加了我们通过他们词不达意的文字所猜测的成人性的理解。久而久之，他们就会抛弃或者改换他们的思维方式来换取教师的欢心，这是件糟糕的事情，这也是一些少年老成、四平八稳的文章反而并不可爱的原因。
当然，新的《语文课程标准》提出的非常宽松的评估手段，并不是否定 精批细改，只是在告诉我们，不要把作文评估卡得那么死，非要那么的量化，非要把学生分一个高下三等不可，而要让学生尽量淡化对分数的注意，强化对写作本身的兴趣和信心。特别是在平时作文训练的时候，因为不是选拔考试，所以就更应该教育和帮助学生提高写作水平。
新的《语文课程标准》中比较软化的作文评估要求，给作文评估以更为正确而科学的方法，我在实践中边体会边执行，我觉得：从“精批细改”中走出来，柔化作文批改！这是一种革命性的做法，值得学习提倡。
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