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| 上一堂无法复制的课
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作者： 佚名
发表时间： 2007-2-6 17:02:34 文章出处： 网络
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“采众花而成蜜，不复辨其为何蕊；冶众金于一炉，不复辨其为何金。”教学艺术的个性化需要教师集百家之长于一身，取众多教学理论之精华，扬自己独特个性于课堂。追求教学艺术的个性化并不排拆借鉴，而是反对复制，去除表象，吸收理念；拒绝模仿，追求创新。鲜明的个性、独特的教学风格应是每位教师所追求的，也是使一堂课无法复制的灵魂所在。
在一堂公开课后，听课者感于课的精彩，问授课者：“你为这堂课准备了多长时间?”这位教师问答：“我一辈子都在准备这堂课。”一辈子潜心教育研究，用心上好每一节课，是形成自己教学风格的关键，从这个意义上说，每一堂课都是创造。
五、以现场捕捉取代熟视无睹
教师的现场捕捉能力需要教师敏锐的观察力，需要教师对学生的深入了解，需要教师精深的教学理论，需要教师娴熟的教学艺术。它需要教师有高度的敏感性，对学生的行为敏感，对学生的心理敏感，对学生的表情敏感，对学生身上表现出来的一切敏感，从而与学生形成思维的碰撞，心灵的交汇。
由于课堂上很多偶发事件是事先预料不到的，所以应随时因势利导，随机应变，巧妙地融进自己的教学中，利用意外情况与讲授内容快速的合理的契合，借题发挥做“文章”。这样灵感性的发挥创造，是课前备课在课堂上的延伸，是教师知识积累、各方面修养及激情瞬间的高度凝合。
具有机智的教学，可以把偶发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的妙境。有位教师在教学《捞月亮》时，设计了这样一个问题：“猴子捞月亮的做法好不好?”旨在引导学生理解“小猴子遇事不动脑筋”。可当有学生提出不同意见，认为猴子的做法不错时，该教师就鼓励学生说原因，并以敏锐的教学机智就该问题组织学生讨论，得出“猴子敢于实践、敢于探索的精神也值得赞赏”。该教师视学情即时生成，既保护了学生的灵性，培养了学生的创造性思维，同时也帮助学生深化了对课文的理解，可谓一石三鸟。
绝大多数公开课是几经磨炼，对教学环节精雕细刻，到时只需复制一下即可，完全无视真实教学现场，对教学现场熟视无睹，体现了“功夫全在场外”。课前准备是必要的，但无论准备得多充分，百密终有一疏，更何况面对的是一个个活生生的人。
笔者认为教学的境界其实有三种，一是你的教学别人不屑复制；二是你的教学别人可以复制；三是你的教学别人无法复制。而每节课都让别人无法复制应成为教师的自觉追求。
（作者单位：江苏省海门三厂职业高级中学）
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