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| 让“个性”在习作中张扬
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作者： 佚名
发表时间： 2007-2-6 17:05:46 文章出处： 网络
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五、“个性化”研究，“多样化”收获
（一）发展了学生的多种能力。
习作个性化的形式和内容，以其独特的魅力吸引了学生，使他们获得了一次又一次的成功。首先，发展了学生的观察能力、创新能力、习作修改能力。其次，大量的阅读、写读书笔记、写日记、看画册等，发展了学生的鉴赏能力和想象能力。通过办手抄报，给习作配插图，习作内容表演，开发了学生大脑的潜能，闪现着学生丰富的想象力和可喜的创造力。
（二）提高了教师教学研究和学生习作水平。在进行了富有个性的教学活动中，学生的习作水平得到了很大提高。同时，教师积累了实践经验，经常撰写教学论文和教案，还经常“下水”，给学生习作示范，写作水平也得到了不断提高。
（三）拓宽了习作教学资源。
习作教学必须具有鲜明的时代气息，才能吸引学生的注意力。以往的习作命题，大都是狭窄的、片面的。如《难忘的一件事》等命题充斥着习作教学课堂，年年月月，循环往复，使学生的想像力、求异思维能力和活跃的情感在训练中被压抑。我们的“个性化”习作研究活动注意了为学生创造一个可以显示自己个性光彩的环境。如学生从看新闻到写新闻小评论，从看奥运会到讴歌奥运精神等等。只要学生习作的内容新颖，情感真实自然，学生就会逐步感受到习作是生活的一部分，是一种发展，是一种发自内心的出于自然的创造活动。学生的个性就自然得到张扬。
师生们感受到：现在的习作不再受传统作文教学中条条框框的限制，不再把语文教科书作为唯一的教学内容，习作训练的形式也是多样化，并且习作篇幅也不受限制，长文也行，短文也可，只要学生想写并写下来即可。
（四）摸索出了“习作个性化”的方法。
一是写自己亲身经历过的事，方能彰显独特的个性。
二是注意素材的真实性。鼓励学生敢于说真话，真实地写人记事，描写社会现实和生活。敢于说出自己的真实看法、真实想法，抒写真切的生命体验、感受、感悟。唯其如此，才能使文章增加厚度，展现出亮丽的个性光彩。
三是立意要新奇。鼓励学生存同求异，本着“人无我有、人有我新、人新我特”的思想，发挥自己的聪明才智，写出一篇篇独具个性的习作来。
四是教师多给学生一些自我评价、自我展示的机会和空间，引导学生学会欣赏自己，充满兴趣地反复阅读自己的习作，一词一句地去寻找自己习作中的闪光点，再让学生在小组内、在班级中、在“芳草园”中进行自我展示。让学生体验成功的乐趣，多得到些认同，少些失落。
五是多给学生一些赏识评价。引导学生相互评改时，要以赏识肯定为主，寻找习作中的优点，让学生到体验成功的乐趣。
我们坚信，在大家的共同努力下，我们的“小学生习作个性化发展”课题研究活动，一定会在“个性化”习作教学的方方面面有所突破，师生的“个性”一定会在习作教学和习作中得到更好的发展，我们习作教学研究的百花园里，个性之花一定会万紫千红，满园芬芳！
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