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| 对当前语文教育的思考
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作者： 佚名
发表时间： 2007-2-6 17:04:26 文章出处： 网络
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通高等学校择优录取新生提供依据，因而是一种选拔性考试。用高考指导教学是不对的，还在于任何考试都是一种抽样检查，用考试指导教学犯的就是以偏概全的错误。而课程标准确定的课程目标则是面向全体学生。它与择优选拔部分考生的高考目标具有根本的不同，甚至可以说两者在本质上是不兼容的。所以我们说高考从来不是——过去不是，现在不是，将来也不可能是评价中学教学质量的目标参照考试。既然如此，我们教师就不应该坚持以高考作为评价教学质量的“标准”。
其次，社会为什么要以高考胜负定英雄呢?个中原因十分复杂。除了社会有其固有的思维习惯和思维的惰性以外，我们教育体制和机制上也的确存在一些缺陷。有些同志曾尖锐地指出：素质教育从提出到实施已有十几年了，但为什么至今收效甚微?对于这一问题我觉得确有深刻反思的必要。有人说，素质教育是需要走进学科、走进课堂的，而我们过去却表面文章做得多，或者只是停留在领导的讲话、专家的报告这一层面。我认为这话只说对了一半，关键在于我们对实施素质教育的深刻性和艰巨性这些深层次的社会性原因，认识还很不够。第一，从根本上讲，素质教育挑战的应试教育是我们的传统文化。我国是世界上最早实行考试制度的国家，具有1300多年的悠久历史，不管历代的考试内容如何，人们都普遍认为以考试制度选拔人才较之世袭制度要优越得多。正因为传统文化有其深厚的积淀，所以对它的消解并不能像政权的更迭那样，可以采用革命的方式在短时间内完成。它不可能立竿见影，一蹴而就，而是一个长期的，渐进的、艰巨的过程，需要我们付出一代又一代的坚持不懈的努力。第二，整个社会的诚信体系尚未确立，加大了实施素质教育的难度。在当前的社会背景下，普通老百姓认定：较之其它形式的教育体制和机制，高考制度是目前最可以接受的制度，原因在于它公开、公正、公平。现在老百姓的普遍的心态是，哪怕高考的内容和方式存在某种不合理，但由于它对所有的考生一视同仁，在考试面前人人平等，因而还是“合理”的。这也是社会把高考作为评价学校教学质量的主要原因之一。第三，社会就业高学历的倾向，也加剧了高考竞争，导致应试教育愈演愈烈。这一点大家都明白，用不着我多讲。当然，认识这些社会性原因，不是我们学校教育迁就社会，加剧高考竞争的理由。
第三，教育不是万能的，但教育也不是无能为力的。我认为，教育包括学科教育的作为，就在于以扎扎实实的行动，通过促进全体学生实现课程目标来推进素质教育。从理论上说，学生语文素养的提高有两层意思：一是指全体学生提高而不是部分学生提高，二是指提高的是全面的语文素养而不是部分的语文素养。试想，当全体学生的语文素养全面提高了，语文高考选择的余地不就更大了吗!所以，语文新课程高考的改革应当以全面提高学生的语文素养为出发点和终极目标。明白了这一点，我们也就懂得，课程改革与高考并不对立：搞课程改革不是不要高考，而是面对高考我们该以什么样的心态来实施语文课程。
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