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| 《一个中国孩子的呼声》教学设计及反思
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作者： 佚名
发表时间： 2007-6-5 13:40:55 文章出处： 网络
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（朗诵《地球的呼声》）
隔海相望的陆地，
都伸出友谊之手，
相视一笑，
泯灭旧日的怨仇。
没有掠夺者的咆哮，
也没有反抗者的怒吼。
人们彼此赠送的礼物，
是平等、自由。
板书设计：
22.一个中国孩子的呼声
和平！
和平！
和平！
教学反思：
《一个中国孩子的呼声》这篇书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信，信中饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。
我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上，很难体会到“战争”这个可怕的代名词意味着什么！很难想象出作者雷利的痛苦心境。基于此，我特在此次的党员汇报课上执教了这一课，以更好地帮助孩子们初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦，从而拓宽学生的视野，树立全球观，树立维护世界和平的观念。
一、朗读的感染力
文章内容感人至深，要让学生通过朗读融入文章的情境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在教学中，我十分重视引导学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学“雷利的爸爸是怎样的人？”部分，我引导学生把自已融入语境，将自己的角色替换成主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平，不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的基础上,对文中感情的体会超出了我的预想，读到“如今这顶蓝盔回来了，它是钉在爸爸的灵柩上回来的……”有些孩子因为入境而感动流泪。听课的老师也黯然泪下。这也让我更深刻地体会到了阅读教学中朗读的巨大感染力。但遗憾的是，这次课堂上读的形式还单一了些，考虑到时间问题，我主要采用了自由体会读和齐读，没有广泛地采用抽学生读，相互评议的形式，不利于全面促进和检查学生对课文的感悟、理解。另外，很好的朗读效果除了在语调、语气上要注意外，还应结合神态、手势，更重要的是心境来表现。在这节课上，我自己还没有很好地把握好这点，煽情不到位，如果能完全把自己置身文章内容，而不是把自己当成纯粹的授课人，课堂效果应该会更好，被感动得留泪的应是所有人，包括我自己。
二、关注学生的“学问”地位
课堂应该是学生表达与交流的乐园，教师应关注学生的多元反应，珍视学生的独特见解。语文教学应在师生平等对话中进行的，提倡学生主动参与，自主学习，合作学习，探究学习。在本节课的教学中，我力求做到这一点。如：我设计了“看到课题你有什么疑问？”“你们读懂了什么？”这个问题，让学生交流读后的感受、收获；小组探讨学习，质疑问难，解决问题；等等。把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位。
三、将语文与生活结合
语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学中，我们要创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活,学习生活的过程。唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以，在教学“和平之神并没有永驻人间……”“世界并不太平……”这两段话时，我让学生拿出自已课前收集的资料，谈谈自已的感想。通过这节课也让我深切地感受到：让学生联系生活实际去学习语文，实际上是为学生选择了一条学习语文有效的捷径。
四、应广泛利用教学资源
为了更好地帮助孩子们初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦，从而拓宽学生的视野，我课前搜索了大量的世界和平局势的资料，将精彩、感人的视频和歌曲，以及图片做进课件，从感官上给予学生刺激，整堂课沉浸在悲愤的情景之中，课件中出示的资料让在场的每个人都受到了深深的震撼。现在网络世界给我们提供了获取信息的平台，我们应该好好把握，让他们充分为教学服务。
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