薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。    东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

然后叫学生谈谈自己对这首词的理解，很多同学在品读的时候都能抓住词人在词中所流露出来的无限孤寂、悲凄的愁苦之情。根据同学们的谈论，我追问：“你能用一个字来概括词的感情基调吗？”同学们的回答完全是自己预设中的——愁。

于是，我在黑板上写下了一个大大的“愁”字。又追问，李清照为什么有这么多的愁绪，引导学生结合自己所了解的李清照的生平了解词人的词作基调，学生马上理解了李清照的词风，时机成熟，就引导学生品读《武陵春》，并设计了一个开放性问题：《武陵春》里面是否表达了词人的“愁绪”呢？如果有，又是怎样表现的，请结合具体的词句分析。

学生发言积极，品读也很到位。于是根据学生的品味，我一边进行必要的补充，一边完成板书，就形成了以下的设计：(板书，没法显示)

在这里，板书的作用已经完全突现出来了，心中的一个“愁”字，两肩上的“倦梳头”和“泪先流”表达词人内心的哀伤，“载不动”置于轻舟中，说明词人心中的愁绪之深、之重，以致于一叶轻舟难于承载。整个板书形象地表现出了词作的主题和感情基调，起到了画龙点睛的作用的。

我发现不少的同学看了这个板书后，脸上露出了会心的笑容，从他们的表情里面，我找到了成功的感觉，同时也深深地明白：一个富有艺术的板书是多么的重要。

（三）形象艺术　激发兴趣

学生具有活泼好动的天性，如果让学生老是看一成不变的板书，学生就会很快厌烦，失去兴趣。所以在设计板书时，就要考虑板书的新颖性、形象性和艺术性，不时给学生以新的感官刺激，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

我在教学《斑羚飞渡》，设计板书时，就是从这个角度考虑的

说明：“斑羚群”、“年轻斑羚”用绿色粉笔，代表生命；“（老斑羚）”用红色，代表着死亡和牺牲精神；飞渡的箭头用彩色，蕴涵着彩虹、生命的美丽。

这个板书，形象生动地展示了斑羚飞渡的过程及斑羚在逃亡过程中体现出来的思想境界。图文并茂的形式，极大地吸引了学生的注意力，收到了很好的课堂教学效果。

板书既是一门学问，亦是一门艺术。我们可以根据自己的教学意图和教学特长，各显神通，灵活设计。这样就能使我们的板书设计“靓”起来，在教学中发挥出它巨大的作用。

总之，一则则内容精确，充满了形象性和艺术性的板书，能够为语文课堂教学增色生辉，它不仅对教师的讲述起着提纲挈领、加深印象的作用，也有利于学生理解课文，发展智能，提高语文素养和审美能力。

参考文献：

　　１、语文教学中板书设计的艺术　　胡跃斌　《教学月刊》2006-02

      ２、板书设计在语文教学中的作用    张春旺　邢化玲  《语文教学与研究(综合天地)》2006-10

      ３、《语文课堂教学的研究与实践》    程翔   语文出版社  1999-06