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| 识字需要乐趣
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作者： 佚名
发表时间： 2007-6-5 13:40:55 文章出处： 网络
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要上一节为多数老师接受、使学生在特定的课堂气氛里能有收获的识字课，对我来说是一个挑战。
在设计《识字2》的教案时，我就想：识字的方法应为学生容易接受的，以“字娃娃、字宝宝”概括规则较形象，语言简练明了。教师在自学检查中以这样的语言来激发学生识字的兴趣：拼音宝宝都休息去了，我们来比比哪列火车上的小朋友在这么短的时间里认识的生字娃娃最多。其次，反馈要及时，我较为重视反馈的实效性，采取较多形式的认读，如“开火车、带拼音读、去拼音读、领读等”。
在难点的处理上，主要以校园活动为契机，引起学生的兴趣，愿意回想自己在学校力偶的活动。例如以谈话法导入：我们是一年级的学生了，同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活是多么丰富多彩呀！那么你最喜欢的活动是什么呢？瞧，校园里的活动还有好多呢！学生边看边议，说说图上谁在干什么？选择自己喜欢的活动说一说。我让孩子们自己去观察、去回想。在想一想，说一说，读一读，记一记的过程中体会识字的乐趣。让学生自己发现词组的特点，并且自己练读出节奏感和韵律感来，学会用动宾结构举例。最后将识字2中的12个词组串成了一首朗朗上口的儿歌，使学生在音乐的韵律中巩固生字，并且感到愉快和成就感。
这是一节平实的课，还缺少“精彩的”亮点。至少，作为教师，我自己好像并没有切实体会到一种教学的成功，例如和学生的配合还没有达到“如鱼得水”的效果。我虽然注重落实的情况和及时反馈，但由于受环境和时间所限，我更关注一种特定环境下的整体效果。在上完这节课的时候，我就感觉到闷了点，缺少和学生互动，没有试教时放得开。我想教师成功感的体验在于学生的情绪是否达到高潮，尤其是这样的公开课，学生气氛热烈，大家感觉都会不错。虽然我也不满这样的效果，可是我内心却觉得识字课并非是需要气氛来烘托效果的。如果真的要那样，我会觉得我缺少那样的热情。
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