在当前的识字教学中，存在着这样的弊端：教师在讲台上慷慨激昂地讲，学生在下面摇头晃脑地“唱”。表面看起来很热闹，但实际效果如何呢？我曾经做过这样一项实验：抽取30名三年级的小学生，用传统的教学方法教学生学习10个生字。学完后立即进行听写测试，正确率为62.7%。用我们倡导的“想象识字法”教学生识字，测试正确率达到93.3%。
    那么，什么是“想象识字法”呢？就是在识字教学中，充分发挥学生的个性，激发学生的想象力，让学生通过猜字谜、编故事、做游戏等方式识字。
    一、运用造字法记忆字形。
    由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，教师可运用会意、象形等造字法训练学生识字。如教学“歪、尘、众”等会意字时，教师可以问：“为什么这些字要这样写？”学生经过思考就会明白“不正为歪，小土为尘，人多称之为众。”
    二、猜字谜识字。
    教师可利用学生喜欢猜谜语的特点，让学生在预习生字时，发挥想象力，把一些字编成字谜。这样，激发了学生的兴趣和思维，使他们在愉快活泼的气氛中学习生字。比如，学习“强”字时，有学生编出了这样的谜语：“看见一只虫，样子实在凶，头上长只口，左边带张弓。”学“姿”字时，有学生编出了“二女儿”的谜语让同学猜。
    三、编故事识字。
    低年级学生识字量很大，每课都有10个左右的生字。怎样让学生在短时间内记住这些生字呢？编故事也是一种好方法。如学习《赵州桥》一课时，学生们把生字串成了这样一个故事：“李春是一个伟大的工匠，他凭自己的智慧砌成了跨在洨河上的赵州桥，这座桥不但坚固而且还雕刻着精美的图案，历时1400多年，仍完好无损。这既是一个创举，又是我们的骄傲。”这样，学生不仅把本课的生字连成了一个整体，而且还加深了对课文内容的理解。
    综上所述，运用“想象识字法”教学生字，让枯燥、单调的识字教学变得生动起来，唤起了学生的好奇心，为学生插上了想象的翅膀。
（作者单位系河北省易县小学）