| |
|
|
| 突破综合性学习“瓶颈”促进学生语文素养提高
|
作者： 佚名
发表时间： 2007-6-5 13:40:25 文章出处： 网络
|
学生在活动中的合作态度。同时通过学生的自评与互评，教师还能够获取指导与支持学生语文综合性学习的大量信息。因此教师要尽可能多角度地为学生提供和创造自评与互评的机会与平台湾省，对学生的评价进行正确的引导。
2、教师评价与家长评价相结合。在综合性学习中，教师是综合性学习的参与者，是学生开展综合性学习的促进者。教师应关注学生活动的整个过程，对学生参与活动的态度，语文知识与能力运用的程度以及学习成果的展示和交流都应给予积极客观的评价。很多学习活动是在课外完成，也需要家长的协助与支持，因此老师还应该鼓励家长的积极参与，收集来自家长的反馈信息，纳入对学生的整体评价之中。
3、过程评价与终结性评价相结合。综合性学习的活动的效果不仅体现在学习成果方面，更多体现在整个活动过程中。对综合性学习的评价应贯穿于活动的过程中。评价的内容应该是多样的，它应包括学生参与活动的准备、组织、合作、展示、创新等。评价的形式应该是多元的，可以是成长袋中的一项内容，可以是评语，可以是等级，可以是分数，可以是口头的，也可以是书面的。在强调综合性学习过程评价时，但也不能忽视终结性评价，应该尊重学生的个性差异，着眼于优点，给予热情积极的鼓励性评价。并鼓励学生在一个主题的综合性学习结束后，写写自己每次学习过程的收获及不足之处，以求更大的进步。
总之，综合性学习的评价是一个新生的事物，是语文教学中的一个难点，需要我们在实践中不断探索。只要我们更新语文教学观念，正确把握综合性学习的目标和要求，从实际出发采用多元化的评价，一定会全面提高学生的语文素养，让综合性学习成为小学语文教学园地中最美丽的一道风景线。
|
|
|
