由想象到再造想象、创造想象，到分想和联想，再到接近联想、类似联想，进而到拟人和托物，到象征。由想象、联想再到情感的统领、选择作用，饱和意向作用，由抽象到具体，由概念的阐释，逐渐进到操作、练习的层面，将文学写作的基本知识、基本技能说得通俗易懂，而且可以转换成一定的读写练习，加以掌握。朱光潜对文学想象的解析是由理论而实践，一步一步地深入展开的。

文学教育今天已经重新受到重视，在教材中的分量增大了许多。因此，怎么教的问题便显得比以往更加突出。朱光潜的文学教育观给我们以诸多启示：首先是纯正趣味的养成，也就是审美人格、心理的健全，这是价值观层面的培育；其次是以读诗为重点，学会品鉴诗的趣味，并因此推广到一切文学作品，学会从“佳妙”的意象领会其趣味，读出诗意，这是应用方法层面的指引；第三是落实在想象和情感上，培养想象力，学会分想、联想、象征等，以情感选择意象、综合意象，从整体上把握情感特征，体验、分析、品味文本情感和意象，营造或破译作品的意境，这是操作方式层面的指导。这其中贯穿着“取得”与“付与”的辩证观。

总之，朱光潜对文学教育的贡献，是实现了修养性、审美性的回归，对人的言语实践的发展具有奠基性作用。他的在“全人”教育理念下的文学教育观，值得重新开掘与借鉴。