“我的泡泡像一串串葡萄，一会儿飘到了奶奶家让奶奶品尝。”

元宵节我和学生们在教室里看花灯，玩花灯，说说花灯的样子，说说玩花灯的心情；我们带领学生走出校园、到学校附近的西湖公园寻找春天，让学生在观察与发现中描绘春天的美景……

3、编童话故事

儿童对童话故事情有独钟，喜欢听童话，喜欢讲童话，喜欢编童话。教师可根据儿童的这一特点，用学编童话故事的形式使学生发挥想象，培养学生思维的广阔性，从而使学生创造性地说。在课堂教学中，教材其实是学生练习写活的一块肥沃土壤。翻阅北师大版语文课本，那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，你看那色彩缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，学生更是喜闻乐道。它不仅使学生享受美，更能培养学生的语言表达能力和想象能力。在教学完课文之后，老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说，写一写。强烈的色彩图案刺激，生动有趣的富于想象力的画面，使学生在享受美的同时，也忍不住把这美表达出来。

另外，在训练的过程中要结合让学生多阅读，积累说写素材。阅读是写作最好的老师，大量的课外阅读既可以丰富学生的词汇，又可以使学生广泛地学习语言表达的方法。也只有多阅读，多积累，才能激发学生的说写灵感。我在班中每周安排一节课外阅读课，周二、周四早自习，周二、周四中午都安排阅读时间，专门让学生进行课外阅读，充分保证了学生的课外阅读时间。并人人设有一本“我的小小图书馆”，记录自己看过的课外书的书名、时间、来源。而且人人都有一支绿色的水彩笔，老师做好引导工作，指导学生划出好词佳句，该怎么记（在书中圈圈、画画、点点，做到“不动笔墨不看书”）。慢慢地，学生积累多了，每次说写总会用上几个意想不到的好词好句，老师及时表扬，学生的干劲就越大。

作为从事低年级语文教学工作的教师，我们应把说话写话教学当作一个学生展示生命色彩的心灵家园，让学生无牵无挂，无拘无束地将自己的童真、童心、童趣、童情都单纯质朴地用语言表达出来，用文字描绘出来。