| |
|
|
| 优化英语教学的新尝试
|
作者：
发表时间： 2006-7-26 15:22:43 文章出处： 网络
|
----组织学生模拟备课
现代教学论认为，教学的基本任务之一在于培养学生具有独立获取知识的能力，让学生从学会迅速过渡到会学上来。
教学过程是师生之间信息输出与信息输入的双边活动。光靠老师系统归纳信息是不够的，教师要引导学生自我反馈，进行自我调节。古人说，“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受益无穷。”我们要促使学生从信息的外部反馈阶段逐步过渡到内部反馈阶段，教师在备课时，既要根据预测信息 (即根据教学大纲、教材及学生实际情况而预测出学生在学习中可能遇到的问题)，更要依据教学前得到的反馈信息。上课时若能运用这些信息，一方面有利于及时纠正学生在学习中可能出现的错误苗头，另一方面，在解答学生所提出的问题时，教师就能左右逢源，游刃有余。这样，学生才能比较主动、愉快地学习，以至获得成功。
然而，目前中学生学英语仍处于等到老师喂养状态，教师也只是靠一本教学参考书和几本课外辅导资料准备教案，虽然一些教师备了一些往日学生存在的普遍问题，但我们知道，人是各有差异，变化发展的。随着时代的发展，学生的思维反映一定与以往学生不一样了，加上他们的文化基础，认识能力多会有所变化发展，所以，我们教师只有事先深入学生，摊开教材，接触教材内容，组织学生模拟备课，才能使我们的教学有的放矢，才能使学生的学习积极性、主动性、习惯性得到良好的培养，从而达到优化英语教学的目的。
一、尝试的理论依据
所谓模拟备课，是指在单元教学开始阶段，组织学生感知单元整体知识，探讨单元德育，共同研究单元大知识块的一种课堂交际活动。它的提出符合以下观点的：
1．符合整体教学规律，避免见树不见林的弊端
组织学生模拟备课，首先让学生熟悉整个单元的教学内容，所以此活动将课文内容作为一个完整的整体呈现在学生面前，将它作为学生听说读写的训练内容，让学生进行整体的、多种形式的感知，使学生在对单元内容初探性的学习阶段就把握了课文大意，并了解课文中句与句、段与段，乃至单元中课与课之间的联系。使语篇分析理论在课堂教学中得以应用，它避免了圜于句内语法结构，偏重知识点传授的传统教学弊端，也避免了听课时学生只听此课，不知下一课，单元内容割裂教学的教学方法。它能使学生整体把握单元内容，且思路清晰，印象尤深。
2．组织学生模拟备课，便于调控教学信息的传递
在模拟备课的实施过程中，教学信息是相互不断传递的。输出信息与吸收信息、反馈信息与评价信息互相交替，不断进行，使教师对学生的自学理解程度和他们在各个环节中的心理状态了如指掌，便于及时调节与控制教学信息的传递。信息互相传递，既充分发挥了教师的主导作用，使学生在使用英语的过程中主动、自然地学习英语。教师与学生的信息传递情况如下图：
|
|
|
